我的教育“時尚”之路

陳銳

? ? 2017年春天，在旌陽區教育系統干部培訓會上，清華附小校長竇桂梅校長給我們帶來一堂風趣又觸動人心的講座，會后，我立馬去書店搜羅她的書籍，其中第一本就是——《回到教育原點》，這本書從她在白山黑水小村莊受啟蒙教育開始說起，再到后來走上教師崗位一路風雨一路前行一路收獲，尤其是她反復強調的“教育原點”理念，不禁讓我深深陷入沉思......

我是一個愛追趕時尚的人，這里的時尚不是指流行的時裝、打扮等潮流fashion，雖然我打扮得土里土氣，但內心卻是一直走在時尚前沿的。比如：我的手機里全是時下最流行的APP、聽得是當前最火傳唱率最高的音樂、代步的工具是風火輪一樣的平衡車、家里用的是智能AI音箱，語音就能控制家里的家電家居......

作為一名幼兒教師，出于對新鮮事物的敏感與追求，也無比想把各類時尚元素運用到教育工作實踐中來。記得2007年秋天，我第一次出差到成都，聽到了應彩云老師的一堂繪本閱讀活動《猜猜我有多愛你》，全程我比臺上的孩子聆聽得還要認真，活動最后擁抱父母的環節時，我也忍不住跟隨孩子們一起熱淚盈眶，這是我第一次知道一節活動課原來可以上得這么趣味十足又打動人心，繪本原來是這么妙趣橫生。回園后，我立即開始了繪本閱讀的探索：首先，自己購買了大量的繪本，在網上搜集了應彩云團隊繪本相關的教學視頻，嘗試著模仿應老師的教學方式和孩子們一起體驗繪本閱讀的快樂。那段時間，我不斷地收集繪本，沒有的，就自己在網上找圖片臨摹制作，孩子們在我的影響下漸漸愛上了閱讀，家長也非常支持工作，紛紛參與到親子閱讀中來，現在回首想想，真是教育滿足感極大的一段時光??！時間到了2009年，也是在一次學習活動中，觀摩了孔麒老師一節體育活動課《小小消防員》，再一次大大的震驚了我。作為一名女老師，每次戶外體育活動的開展，都是小心翼翼，怕孩子們摔著碰著累著，可看到孔老師帶著孩子們在地上翻滾、鉆爬，時而鼓勵孩子爬上高高的竹梯、時而被孩子們拖沙袋一樣拖著前行，孩子們的笑容是那樣發自內心的快樂，感染著我們也忍不住跟著一起笑了起來，我永遠記得旁邊一位老師這樣說了句：“真是神不知鬼不覺，這些小孩的運動量就達到了”。會后，我開始了反思，我也無比渴望我們班的孩子們也能有這樣發自肺腑的快樂，也能在“神不知鬼不覺”中達到運動量，這兩點是我的追求是我的目標！于是，我將前閱讀的探索逐漸轉移到了體育鍛煉上來。后來，我接觸到了許卓婭教授的音樂教學，仿佛又打開了一扇新世界的大門，傻瓜教學法是那樣的簡單又有效，傳統民樂、本地民歌、甚至一些流行歌曲都變得非常值得挖掘起來，于是我又將體育鍛煉的探索轉移到音樂教學上來。再后來，隨著學習視野的拓寬，張紅老師的社會領域教學、浙江安吉幼兒園的游戲模式、綿陽某幼兒園的籃球課程，甚至是在某一個幼兒園看到一個非常妙的主題區角或環創都成了我不停模仿和探索的對象，當下流行什么樣的教學方法、教學模式我都想去嘗試嘗試。每一天，我都過得忙碌而充實，沉醉于探索某一件事情當中，而且這件事還恰好是你的工作，這是多么令人愉快的事情，而且，這樣的身心投入，孩子們一定也是幸福滿滿吧！果然，事后證明，這真的只是我一個人的想法。

幾年前，大數據時代的到來，由微課、慕課、翻轉課堂引領的“互聯網+教育”模式對傳統教育模式帶來極大沖擊。不甘落后的我開始微課制作的探索，記得那次是要去中班上一節名為《食品袋上的秘密》的活動課，課前，我到超市去拍攝了大量的視頻，并用PPT做了很多動畫，然后根據教案認真編輯剪輯配音合成一節有趣的微課，我帶著微課和滿滿的期待走進教室，播放微課，待孩子們已進入到微課營造的氛圍后，悄悄地走到一旁觀察孩子們的反應。果然，孩子們感興趣極了，目不轉瞬地盯著屏幕，時而歡呼時而大聲回答著問題，可漸漸地，我開始有些不是滋味，漸漸地，越來越覺得心疼，到最后，我關掉了一體機，鄭重給孩子們道了個歉，接著微課上的內容和他們講述起來。你們一定很好奇發生了什么事，其實，那一刻，是孩子們給我上了生動的一刻。當時，微課在緩緩地播放，一體機里的我，在和孩子們講述著如果不會看食品袋上保質期，會容易拉肚子生病的。孩子眼睛睜得大大的，爭先恐后地點頭回答：好的好的，謝謝陳老師！看著他們沖著電視屏幕認真點頭鞠躬的樣子我忍不住好笑。突然有個孩子站起來，對著屏幕說：“老師，我爸爸昨天都拉肚子?！薄拔覡敔斏现芤彩?。”“我媽媽上次也吃了過期的面包呢！”這些對話，都是他們沖著一體機屏幕說的，而一體機怎么會給他們回應？機械地繼續著課程的播放，這一幕令我無比心疼，忽然我想起自己小學時學過的一篇課文《穆老師的眼睛》，穆老師的眼睛會說話，會在我緊張時給予鼓勵，會在我開小差時嚴厲提醒。微課很時尚，很精簡有效，可它卻不能和孩子互動，不能在孩子回答出一個滿意答案后給他一個開心的擁抱、不能在孩子渴望表達時靜靜聆聽、不能在他嘗試新問題探索時給予支持和引導......我突然明白一個道理：時尚的，不一定是適合的。

當我讀到這本《回到教育原點》一書時，首先是“原點”兩個字深深吸引我。在教育上，愛折騰的我，隨著年歲的增長，越來越能體會到什么叫“基于兒童本位”，什么叫“教育原點”，例如我當年在做體育鍛煉課程實施時，孩子們很開心，可我轉身又去做了音樂活動探究，孩子們此刻是否能從愉快的體育鍛煉中抽離出來？是否真的有音樂方面的渴求？每每想到這里，都后悔得無以復加。《回到教育原點》一書提到：一個有智慧的教師，不是簡簡單單的“教教材”者，而是“調整教材”、“補充教材”或者說是“重新開發教材”的人。掩卷沉思，反思自己，剝開花里胡哨的重重裝飾，其實我們一直追求的是孩子最純真最質樸的心靈需求啊，這就如同歷經千帆過境，回首最美的還是那靜靜的細水長流，才發現什么是最真，什么是最好。