以“愉快教學”為主的小學美術教育解析

摘 要：隨著新課改的不斷深化，在核心素養語境下，新課標對小學美術教育提出了更高的要求，教師必須根據小學生的年齡特點、身心發育規律以及認知規律，為他們營造出一種輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，引導學生進行自主、合作、探究學習。但在實際教學中，很多教師并沒有踐行“愉快教學”的理念，影響了小學美術教學的效果，基于此，本文就探究以“愉快教學”為主的小學美術教育實施策略，僅供參考。

關鍵詞：小學美術教育;愉快教學;實施策略

0 前言

在教育領域，美術課程是對學生進行美育教學的重要載體課程，也是全面實施素質教育不可或缺的課程?；诿烙@一特點，小學美術課程與其他課程的教學在教學方法和策略上就具有極大的不同：教師必須加強情感的投入，拉近師生之間的距離，加強師生心靈之間的交流。這樣一來，教師就必須采用“愉快教學”的模式。而要想實現這一目的，教師就必須更新教育觀念，積極借助多媒體信息技術，采用靈活有效的教學方法開展教學活動。

1 拉近師生之間的距離

長期以來，我國一直實行應試教育體制，受其影響，很多小學校的領導和教師并不重視美術教學，在課時安排上，美術課程的課時較少，還經常被語文、數學等主課所取代。因此，很多美術教師自身也不重視美術課程的教學，在教學中，往往采用傳統的教學模式，這樣影響了學生學習的興趣。隨著素質教育理念的不斷深化，美術課程作為美育主體，越來越受到廣大師生的重視，因此，小學美術教師必須及時更新自身的教學觀念，深刻認識到美術課程在美育教育中的重要作用。教師要遵循“快樂教育”的原則，采用靈活有效的方法，拉近師生之間的距離，從而激發學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性，促進學生德智體美的全面發展。要想實現這一目的，教師應采用如下3種方式：

1.1 進行師生角色互換

在小學美術教學中，教師要想拉近師生之間的距離，首先應通過角色互換的方式來拉近彼此的距離。為此，教師必須轉變傳統的教師形象，站在學生的角度進行思考，思考他們喜歡學習什么樣的美術知識，喜歡什么樣的教學方法。然后在課堂教學中，將學習的主動權交還給學生，為學生營造出輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，這樣才能更好地對學生進行美育教育，實現“愉快教學”。

1.2 加強師生之間的互動

要想通過拉近師生距離實現“愉快教學”，教師還可以采用加強師生之間的互動交流來實現。在教學實踐中，師生之間加強交流互動，能營造出更和諧的師生關系，使師生之間像朋友一樣相處。為此，教師不單單要在課堂上加強交流互動，在課余時間也要加強交流，及時了解學生學習的困惑，指導他們突破難關，或者是幫助學生解決生活上的難題。通過這樣關愛學生，加強師生間的交流互動，能有效拉近師生之間的距離，從而實現“愉快教學”。

1.3 合理對學生進行評價

在小學美術教學的過程中，教師要想拉近師生之間的距離，實現“愉快教學”，還必須對學生進行合理評價。在實際生活中，每一個學生都有較強的自尊心、自信心和自豪感，如果教師經常批評他們，就會傷害到他們的自尊心和自豪感，降低他們的自信心，從而影響他們身心的健康成長。反之，如果老師經常表揚學生，則能增強學生的自尊心和自豪感，提高他們的自信心，從而促進他們的長足發展。為此，教師必須合理對學生進行評價，幫助他們樹立自信心，向著更高的層次邁進。

2 采用靈活有效的教學方法

2.1 采用多媒體技術教學

隨著現代科技的發展，基于信息技術的多媒體設備已經廣泛應用于教學領域中。在小學美術教學中，教師要想運用靈活有效的教學方法實現“愉快教學”，還應該借助多媒體設備開展教學活動。多媒體設備融顏色、聲音、文字、圖片、視頻、音樂于一體的功能，能為學生創設適宜的教學情境，展示形象的美術作品和技巧，這樣能讓學生利用多種感官學習美術知識，從而吸引他們的注意力，實現愉快的教學。

2.2 采用合作學習的方式

合作學習是新課標指明的三大學習方式之一，也是一種被實踐證明了的有效的教學方式。而且，小學生因為種種內外因素的影響，在美術知識和技巧的學習方面存在一定的差距。采用合作學習的方式，能幫助不同層次的學生都能掌握相應的美術知識和技巧，從而增強他們的自信心，這樣一來，就能實現愉快的教學。

2.3 經常開展課外寫生活動

美術課程是一門需要理論與實踐相結合的課程，為了實現“愉快教學”，教師還應該經常帶領學生進行課外寫生，讓學生進入大自然中，細致觀察大自然中的景象。這樣不但能激發學生學習的興趣，還能賦予美術作品以生命力，使作品成為優秀的美術作品。因此，小學美術教師應該經常開展課外寫生活動，激發學生學習美術的興趣，實現愉快的美術教學。

3 結語

美術課程是對學生進行美育教育的重要課程，對學生未來的發展具有十分重要的作用。隨著課程改革的深化，小學美術教師應及時更新觀念，拉近師生之間的距離，并采用靈活有效的教學方法。只有這樣，才能激發學生學習的興趣，讓學生帶著愉悅的心情投入美術知識和技能的學習當中，使美術課堂形成愉快的氛圍，實現愉快的教學，促進學生德智體美的全面發展。

參考文獻：

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[2] 曾嬌.核心素養下小學美術“愉快教學”策略研究[J].美術教育研究，2017（6）：139-140.

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作者簡介：劉穎（1981—），女，廣西桂林人，本科，中小學一級職稱，少先隊輔導員，研究方向：小學美術教育教學。