守好主陣地 扣好首粒扣

陳華

立德樹人，是學校教育的根本使命，也是社會追求的共同目標。為完成這一使命，達成這一目標，我校確立“進一步提升思想政治理論課程建設”課題，力爭守好主陣地，把好第一關。

一、指導思想

中學生是將來的社會主義勞動者，不論他們從事何種職業，都要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，都要有良好的思想道德品質，一個人的政治思想素質決定著其他素質的發展方向，并成為其他素質發展的精神動力。特別是我們農村學校，很多學生的第一任教師——父母，在外打工，學校更應該肩負起“幫孩子扣好第一粒扣子”的重擔。而思想政治課既一門社會科學教育課，同時又是一門德育課，是對學生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。它可以有效地幫助學生形成科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。

二、產生背景

前一些時候，由于各種主觀和客觀因素的存在和制約，人們對思想政治課教育重要性的認識模糊，學校教育仍然未擺脫應試教育的束縛，素質教育的內涵和外延還沒有被人們充分認識和接受。思想政治課在素質教育中的核心地位和基礎作用也還未能被人們認識和肯定，因此便會出現抽象肯定，具體否定的現象。

3.18座談，習總書記在講話中對全體思想政治理論課教師提出了“六個要求”，思想政治理論課要實現“八個統一”，這必將會為學校思想政治課創造一個更為有利的環境和良好的社會氛圍。

三、主要做法

成立由校長領頭，教導主任、學科組長和全體思政教師參加的實踐課題組，認真學習領會3.18座談精神，全體思政教師集體面對面備課，認真鉆研教材教法，制定每一節課教學方案，把立德樹人放到課堂的各個教學環節中去，疏通主渠道，守好主陣地，切實培養學生核心價值觀，為學生“扣好第一粒紐扣”。

四、過程督查

教導處會檢查審核各年級思政課集體備課課程設計，強調在知識傳遞過程中培養學生情感價值觀。學校會組織教師推門聽課，課后及時溝通，教師通過課后反思記錄點滴經驗，整改不足環節。下面是我們記錄的三個課例。

課例一：九年級復習課《凝聚價值追求》，本節課教師們精心設計了三個情感滲透點。

（一）情景導入

教師運用多媒體播放“我是演說家”中梁植的《我的偶像》視頻，該視頻講述的是“兩彈一星”鄧稼先的事跡。學生被科學家的愛國情懷深深地感染，哽咽地交流體會。不知不覺中，學生便體會了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

（二）分組取名

教師課前將學生分成了四個組，這時候要求每組取一個組名。由于老師之前多次強調偉大民族精神中的四個詞，各組分別取名為“團結統一”組、“愛好和平”組、“勤勞勇敢”組、“自強不息”組。這樣，整節課教師不斷呼喚組名，不僅加強了對偉大民族精神的記憶，更是內化了民族精神，因為他們就叫“團結統一”、“愛好和平”、“勤勞勇敢”、“自強不息”。真是春風化雨，潤物無聲。

（三）身邊榜樣

在“構筑中國價值”這一教學環節中，教師組織了學生探究與分享活動，ppt展示了一系列“雙百”人物，教師與同學一起討論：這些榜樣人物有哪些共同的精神品質？他們為什么能打動我們？然后和同學們一起找自己周邊的榜樣。活動中，學生領會了“社會主義核心價值觀凝結著全體人民共同的價值追求，是堅持和發展中國特色社會主義的價值取向，也是實現中華民族偉大復興的價值引領”。

課例二：八年級新課《保障憲法實施》，本節課教師們精心設計了兩個情感滲透點。

1.宣誓活動

在學習“憲法具有最高的法律效力”時，教師播放了2018年3月17日習近平總書記在人民大會堂的宣誓儀式的視頻，在莊嚴與雄壯中，每個人都對憲法產生了敬畏之情。隨后，教師又組織學生宣誓。這一活動在學生們幼小的心靈中播下了種子：“憲法是國家的根本大法”。

2.反面教材

在“監督權力行使”這一教學點中，教師又播放了腐敗分子在監獄中的懺悔的視頻。聲淚俱下的懺悔讓孩子明白憲法和法律不容侵犯，并決心學法，知法，守法，用法。

課例三：七年級新課《在品味感情中成長》，本節課教師們精心設計了兩個情感滲透點。

1.傳遞美好情感

在“情感的作用”這一環節中，教師選擇幾個感動中國的人物和同學們分享，孩子們從中體會了生活中美好的人和事，讓我們身心愉悅。并表達自己也會關心周邊的人與自然。

2.課后實踐

很巧妙的是課堂練習后，教師布置了一道課后練習：回家后向父母、爺爺奶奶或者其他親人傳遞一份美好情感。

五、階段性效果評價

我們的“進一步提升思想政治理論課程建設”課題剛剛起步，效果是明顯的。

一是從學校教學氛圍來講，所有課題組成員不斷鉆研教材，交流探索思政課中學生核心價值養成教法，各個教學細節的設計在課堂中收效明顯，學生從以前的“你講我聽”狀態轉到主動參與，積極互動。這種改變必然引起授課教師內心喜悅，他們會把這種敬業精神延伸到其他教學點上，也會感染其他科任教師。教學狀態的良性循環一定會讓整個教育生態更加和諧，更加美好。

二是從教師角度講，時代呼喚讓每一個思政教師理直氣壯地上好思政課，教師們通過鉆研教材教法，精心教學， 逐漸養成學生“愛崗敬業誠信友善”的價值觀，這種養成更加和諧了師生關系。教師教學生態優化和專業素質成長，讓他們獲得更多的存在感和幸福感。

三是從學生角度看，學生課堂角色有很大轉變，隨之而來的是學生責任心、誠信度、友愛心的提升。這必將為他們成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的人才打下良好的基礎。

當然，核心價值觀的形成并非一朝一日，但是只要我們繼續發揮我們的才智，提升我們的素質，決定我們的信仰，我們一定會守好一方方熱土，收獲一片片藍天。