農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

黃世強(qiáng)

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題?

1.對(duì)學(xué)生閱讀能力的關(guān)注度有待提升

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生閱讀方面的能力關(guān)注不足，容易使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在著閱讀能力較差的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，甚至存在著囫圇吞棗和跳躍式閱讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀效果較低。也有部分教師只關(guān)注考試成績(jī)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度不夠。而且，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式有待改善

隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深入研究，閱讀教學(xué)的模式逐漸成熟，但在實(shí)際教學(xué)中仍有部分教師的閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化和程序化的狀態(tài)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，容易產(chǎn)生枯燥的教學(xué)氣氛，降低了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)如何可以考得高分等，使得學(xué)生難以真正掌握閱讀技巧和策略。還有教師會(huì)采用封閉式問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，造成學(xué)生缺乏對(duì)整體文章的感悟，致使學(xué)生閱讀文章時(shí)邏輯思維碎片化，難以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，降低了閱讀教學(xué)效果。

3.學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣有待激發(fā)

在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師仍采用以教師講解為主、學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種填鴨式教育使課堂變成了老師的一言堂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也不愿主動(dòng)進(jìn)行思考。而且部分教師在整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，都是圍繞著語(yǔ)文教材進(jìn)行講解。在教師對(duì)課本的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀內(nèi)容了然于心，不愿意認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)閱讀教學(xué)會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感覺(jué)，難以提起閱讀興趣。而且，目前農(nóng)村小學(xué)閱讀的整個(gè)教學(xué)過(guò)程大都是以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種單一的形式進(jìn)行，缺乏語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

4.教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化

在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)采用片段式教學(xué)模式，呈現(xiàn)出逐段逐句對(duì)文章進(jìn)行解釋。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師把一篇完整的文章進(jìn)行拆散，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)內(nèi)容的碎片化，如此進(jìn)行閱讀教學(xué)，造成學(xué)生缺乏對(duì)文章的整合能力。在閱讀教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師往往會(huì)把授課重點(diǎn)集中于對(duì)詞、句等語(yǔ)言知識(shí)的理解和把握上，反而忽略了學(xué)生對(duì)整篇文章的全局掌控。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生缺乏語(yǔ)感和語(yǔ)篇意識(shí)，影響了農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。而且，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要集中于語(yǔ)文教材，沒(méi)有擴(kuò)展課外知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，促使學(xué)生去感受閱讀的魅力。對(duì)于同一篇文章，不同學(xué)生會(huì)有不同的理解。在語(yǔ)文課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上多組織學(xué)生討論交流。討論的形式可以是生生交流，師生交流。鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由說(shuō)出自己的見(jiàn)解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，才更有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.采取多樣教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。《新課標(biāo)》建議學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要采用啟發(fā)式、談話式、討論式、激勵(lì)式等教學(xué)方法。可以在班級(jí)內(nèi)部組織閱讀比賽，比比誰(shuí)讀的書(shū)最多，誰(shuí)得到的感悟最深刻，對(duì)贏得比賽的同學(xué)予以一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，吸引更多的學(xué)生來(lái)參賽。這不僅會(huì)激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，同時(shí)還能創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中，快樂(lè)而又認(rèn)真地學(xué)習(xí)。可以多舉辦一些讀書(shū)交流活動(dòng)，比如詩(shī)詞朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展等。還可以在教室設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，班上的每一位學(xué)生都可以捐出自己最喜愛(ài)的圖書(shū)放在讀書(shū)角，大家互相交換著看。這樣不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.選擇好的閱讀材料

閱讀材料分為課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料。教師根據(jù)《新課標(biāo)》的要求來(lái)教學(xué)課內(nèi)閱讀材料，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇教材上的選學(xué)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)。這一部分的閱讀材料主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。在學(xué)生按要求閱讀完以后，需要學(xué)生完成課后習(xí)題或教師布置的問(wèn)題，需要學(xué)生明白文章的主要內(nèi)容并積累一些詞句。課外閱讀材料應(yīng)該是對(duì)課內(nèi)閱讀材料的延伸與擴(kuò)展，可以是一些課外讀物，學(xué)生讀完后應(yīng)該有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和感悟。通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力、思維能力與寫(xiě)作水平都會(huì)得到提高。另外，選擇推薦書(shū)目之外的課外讀物時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有利于成長(zhǎng)的課外書(shū)。

4.提供有效的閱讀方法

語(yǔ)文閱讀重在方法，一個(gè)好的閱讀方法可以幫助學(xué)生快速提高閱讀能力，增加知識(shí)積累。在閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生幾種不同的閱讀方法，包括精讀、泛讀、略讀、瀏覽等。精讀需要學(xué)生仔細(xì)地讀，不放過(guò)書(shū)中任何一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)推敲字、詞、句的用法，并在旁邊做好批注，在必要時(shí)需要多讀幾遍，因?yàn)槊孔x一遍，就會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解和體會(huì);泛讀要求學(xué)生能做到“一目十行”，自行篩選出書(shū)中的精髓，雖然泛讀會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但可以提升學(xué)生的閱讀能力。

5.創(chuàng)造有利的讀書(shū)條件

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅需要教師的辛勤付出，也需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同配合。在課堂上，教師除了講授書(shū)本上的知識(shí)，還需要做相應(yīng)的知識(shí)延伸，比如可以將一些歷史小故事插入課文中，這樣不僅可以拉回學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。另外，教師可以在班級(jí)中捐一些自己的書(shū)籍放在讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在課外時(shí)間，教師不要限制學(xué)生讀課外讀物的興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的書(shū)籍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)的重要作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中改變自身的閱讀教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升。