關于社會主義核心價值觀組歌在小學語文教學中進行整合探究的淺析

程瓊

教語文，可以教得有溫度，也可以教得有亮度，還可以教得有高度，正因為教得有高度才能夠使得語文更具有強大、崇高的力量，從而更全面地解決語文學科領域里“為誰教、教什么、怎么教”的問題。筆者認為，我們完全可以借助“社會主義核心價值觀”在當前社會上、校園里大力倡導的良好局面，精選其中涌現的文化成果，主動智慧地在小學語文教學中進行整合。

如何在小學生的語文學習中探索、落實“有高度”的語文呢？我們可以把關注點聚焦在社會主義核心價值觀組歌，同時自信主動地和學生所面對的語文文本內容形成鏈接，和學生所需要的語文課外作業布置形成互動。

第一，在小學生的語文學習中，為實現探索、落實“有高度”的語文教育教學愿景，把關注點聚焦在社會主義核心價值觀組歌，是一種完全可以執行的整合探究式教學項目。

新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”一篇文章是思想內容和語言表達形式的統一體。文道統一，就要求語文教學根據思想內容和表達形式兩者之間的辯證統一關系，在教學過程中同時兼顧語文訓練和思想教育兩方面的因素，是兩者相輔相成，相互促進，以提高語文教學效率。我國古代常把文章的思想內容稱為“道”，把文章的表達形式稱為“文”。在語文教學中，就沿用“文”來指語文基礎知識教學和聽、說、讀、寫，要求老師兼顧語文訓練和思想教育兩方面的因素對學生進行基本技能的訓練，這里的“道”是指思想教育。

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。小學基礎階段的語文教育教學必須積極響應，使命擔當義不容辭。

第二，在小學生的語文學習中，為實現探索、落實“有高度”的語文教育教學愿景，教師以社會主義核心價值觀組歌為一端，以學生所面對的語文文本內容為另一端，自信主動地在兩者之間形成鏈接，是一種很有價值的整合探究式教學項目。

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習，真正成為學習的主人。新課標非常強調學生主動參與教學活動，真正的參與應該是思維的參與和情感的投入。

《論語先進第十一》之子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”章記載的是孔子組織的一次著名的教學活動。孔子是大教育家，他的這次教學活動的課堂就在河邊，采用的教學方法是唱歌。歌詞是文學的曲子，是音樂的。由此可見，音樂和文學是孔子教學的重要內容，并常常使兩者融為一體。當今時代的語文教育教學，可以借鑒孔子的做法，可以唱歌，也可以聽歌，只要找準了這歌曲和課文學習之間的積極鏈接，就一定是很有價值的教育教學行為。

第三，在小學生的語文學習中，為實現探索、落實“有高度”的語文教育教學愿景，教師以社會主義核心價值觀組歌為文本學習資源及家校合作項目，和學生所需要的語文課外作業布置形成互動，是一種能夠產生神奇效果的整合探究式教學項目。

作業是課堂教學的延伸，合理應用家庭作業深化課堂教學內容，培養學生的想象力和創造力，這是每個語文教師的共同愿望。按照《新課程標準》的要求，我們應“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。

馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也塑造人。”環境是育人的隱形課堂，學生正確人生觀的樹立高尚道德價值的養成健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園環境的熏陶和影響，以及溫馨抱持的家庭環境的熏陶和影響。作為語文老師，通過語文家庭作業的設計，幫助家長建設具有中國特色的良好親子關系的模式及提高家長的家庭文化建設水平，是一種可以積極實踐的教育教學行為。

教育專家們建議，家長可以通過與孩子一起做一件事來建立親子關系。當孩子和家長一起完成一件事的時候，在這個過程中，孩子感受到與家長相處的快樂，從而使孩子與家長之間的關系變得更加親密。筆者在2019年的寒假期間，把社會主義核心價值觀組歌引進到所教一年級班級的寒假作業當中，我建議家長們創造條件去實現語文家庭作業中的創新性作業——思路是“按照聽―說―讀―寫的四條線去安排”，方法是“‘聽音樂學語文，希望家長陪伴或安排孩子聽或唱‘社會主義核心價值觀組歌，達到‘提取信息，積累詞語，陶冶情操的效果。”從家長們反饋給筆者的文字作業、手抄報作業、音頻作業和視頻作業，可以讓人驚嘆親子合作完成創新性作業，真是其樂無窮。

語文課程是一門實踐性很強的課程。縱然，“語言建構與應用”是最為核心的內容，也最能體現語文的學科屬性，但是要綜合發展學生的語文核心素養，僅致力于“語言文字的學習與應用”是不夠的，還應綜合語文與其它學科之間的聯系，形成一個以語文學科為核心的多學科共建的課程內容，并以此來達成發展學生核心素養的目標。由此，我們在思考語文的高度，從全面深入探索“為誰教”這個層面思考語文的高度，并努力使思考變成實際的項目，變成實際的教育教學行為，這時候，社會主義核心價值觀組歌成為我們聚焦的關注點，通過老師自信主動地和學生所面對的語文文本內容形成鏈接，同時邀約家長的力量和學生所需要的語文課外作業布置形成互動。實踐證明，社會主義核心價值觀組歌在小學語文教學中進行整合探究是可行的、是很有價值的、是能夠產生神奇效果的！