基于立德樹人給學生一雙勇往探索的翅膀

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力，學生創新素質是信息化社會的需要，因此培養學生的創新能力是時代賦予教師的重任，是跨世紀教育的一項重任，是培養高素質人才的需要。目前我們正在進行新課程改革，而新課程改革所倡導的教育教學目標就是要學生主動參與、培養學生的創新精神。我們要堅持以教學為中心，突出創新意識和實踐能力，培養更多的創新人才、高素質人才。本世紀是發展創新的世紀。身處本世紀的教師需要創新，學生也需要創新。作為數學教師我們應該根據本學科的特點與規律，積極鉆研、探索、培養和訓練學生的創造性思維在中小學生的大部分時間里，學習活動的主要方式是學科知識學習和綜合社會實踐活動，學習的主要內容雖是前人創造的知識精華，但學生作為學習主體，決定了學習活動具有再發現、再生產的性質，那么教師如何在教學活動中培養學生的創新能力呢？

一、創設情景，激發學生的學習興趣，培養創新意識

教師要大膽突破，確立創新性教學原則，深入研究數學學科的核心素養。新課程改中提出數學的教學重點是要關注學生的興趣，體會數學知識的形成過程，為學生的學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，培養其創新意識和實踐能力，以及學習和應用數學的能力。在教學過程中設疑激 趣，挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材有機結合，引導學生主動去探索，使學生全身心投入到課堂學習中，激發出學生心中探索知識的欲望。長期進行這方而訓練，不僅可培養學生思維的靈活性，還可以培養學生將知識聯系生活的思維習慣，激發了學生的學習興趣。

二、鼓勵學生大膽提出質疑，培養學生創新習慣

著名科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想就沒有偉大的發現和發明，數學猜想是數學進化的源泉。”允許“標新立異、異想天開”，是一種打破“舊框框”，開放性的數學思維方式。好奇是思維的源泉，創新的動力，我們應當保護好學生的這顆寶貴的好奇心，對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，要加以愛護和培養。在教學中，教師應鼓勵和保護學生的好奇心、求知欲，培養學生勤學好問的優良品質，促進創新意識的形成。當學生提出問題后，教師可以引導學生進行探索，探索促進發現，發現導致創新。對于學生提出的問題，即便再簡單、再可笑，教師也不能輕易否定，更不能諷刺挖苦，扼殺學生的求知欲望。新課程改革要求教師的主要作用在于組織教學活動，在學生需要的時候給予適當的幫助，不應該追求知識的“一步到位”，在學生學習知識的過程中培養探索和創新精神。實行個性化評價，肯定和表揚學生的這種行為，如：“你提的問題真棒，很有思考價值”“你的問題值得咱們大家探討”等等，鼓勵學生大膽質疑、標新立異，勇于提出問題，使學生的創造力逐步釋放。

三、動手動腦、合作學習，提高創新能力

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。初中數學新課程改革提出了“了解、理解、掌握、能（會）、熟練”等行為目標外，特別提出了經歷、體驗、探索、交流等過程性目標。我們在教學中多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題，解決問題時的不足之處。除此之外，還應培養學生動手動腦的創造能力.例如在有理數運算教學中，積極引導學生巧用運算規律，用簡便方法計算有理數算式訓練，提高學生思維的敏捷性。近幾年天津中考壓軸題25題就充分體現“難算，難想”等特點，所以低年級的學習過程中就應注意多培養簡便計算的技巧方法為中考打下堅實的計算基礎。再例如，在講述“三角形內角和”內容的時候，教師首先讓學生復習小學學過的“三角形內角和等于180度”的幾何事實，然后再讓學生動手“剪拼湊”三角形的三個內角，讓學生體會吋以用作輔助線的辦法把三角形的三個內角轉化到一起，從而完成了從實驗幾何到推理幾何的思維訓練和提升。在教學中，教師要為學生提供充分的合作學習的機會。在合作探究的過程中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。 通過互相表達與傾聽，學生可以了解他人對問題的不同看法 ，有利于擺脫自我中心的思維傾向。可以利用他人的想法激發自己的新的靈感，從而發揮自己的想象力、創造力。在相互討論中，學生之間相互質疑，思想和觀點的交鋒可以更好地引發學生的思維沖突和自我反思，深化各自的認識從而達到高效地學習目的。

四、設置開放性問題，一題多解，一題多變，挖掘創新因素

數學教學中要培養學生的開放性思維、創造性思維、與發散性思維，發散思維是創造性思維的主導，發散量越多，集中性越好，創造力也就越高。教師要精心準備習題，讓學生用多種方法解答，由一道題演變成一組題，這種訓練不斷更換知識的范圍和方式，調動學生的思維積極活動，觸類旁通。

經過一題多變，由淺入深，層層挖掘，使學生形成具有廣泛聯系的知識系統，從而收到舉一反三、觸類旁通、深化知識的效果。此外一題多問可訓練學生思維的廣闊性。可以讓學生展開討論，合作交流，互相補充，使學生在饒有興趣的嘗試探索中，發展了思維的發散性和有序性，提高了創新能力 。

總之，未來社會發展強調人工智能，強調科技興國，歸根于我國的數學基礎教育的發展。創新才是一個民族進步的靈魂。隨著數學課程改革的深入，我們要鼓勵學生進行自主探索、梳理數學素養定義，引導學生自覺地應用數學知識。在數學課堂上突出數學思維的創新，提高其創新能力，加快創新教育的實施和發展壯大。培養學生的創新能力應當成為廣大數學教師的自覺行為，使學生的創新思維能力在學習中逐步形成，為實現偉大中國夢而努力奮斗。