技術與工程教學的實踐思考

劉婉英

一、來源與思考

技術與工程領域內容，出現在2017版《小學科學課程標準》，其中，提到“技術與工程領域的學習可以使學生有機會中和所學的各方面知識，體驗科學技術對個人生活和社會發展的影響。”[1]。

技術與工程學習是一個做中學的過程，更是一個應用所學知識解決實際問題的過程，在這個過程中學生能充分體會到自己所學科學知識的有用，進行科學研究的重要意義。

科學、技術與工程相互應用的根本目是為服務人類生活，使人們生活需求的產品問世。同時，我們還要考慮技術與工程發展對人類生活正面和負面的雙重影響，例如材料的耗費，環保與經濟的性價比，如何在利與弊之間做出選擇，從而平衡利與弊的影響。

二、課堂教學實踐內容的選擇

選擇什么內容進行技術與工程實踐的教學？我在實踐中有了以下三點思考：

1.學生的提問

科學課后，我有時會收到類似的提問“……怎么做？”“……怎么用？”例如：《二氧化碳》一課后，孩子就提出“滅火器怎么做？”的問題。這些問題表達了學生想要自主研究，自主學習，自主應用知識的欲望，抓住這樣的研究主題，不正是我們進行技術與工程類教學最好的內容選擇嗎？

2.學生學習的困惑

很多時候，學生不知道學習知識有什么實際用途。例如：定滑輪、動滑輪和輪軸，即使我們每周都升國旗，每天都坐電梯，但卻沒有機會去觀察這些工具的使用。所以即使在課堂的最后，揭示了這些工具的應用原理，孩子們還是不明白。

技術與工程的教學則能有效解決此問題，提出實際問題，讓孩子選擇知識解決問題，落實知識的綜合應用，把一個又一個工具模型做出來，在此過程中，學生就明白了，原來我們身邊見到的工具縮小后就是這個樣子，它們真的可以省力，可以改變方向，可以又省力又改變方向，重點在于組合設計。

3.學生生活中遇到的問題

生活中我們會遇到很多問題，例如做裝飾品的泡沫太厚切不光滑，一放假學校就沒人給植物澆水了等，這些問題不大，但想解決依舊需要設計與制作，也就可以成為我們技術與工程教學的內容選擇，這類問題的選擇更利于幫助學生解決身邊問題，潛移默化地認識“運用知識創造服務人類的產品”。

三、借助技術與工程實踐活動，提升學生科學素養

在技術與工程實踐教學過程中，我深刻體會到學生多方面科學素養的提升。

1.借助科學學習，提升科學觀念

技術工程教學是一個用知識的過程。科學概念的掌握和學習是解決一切實際問題的基礎。每次在完成一個任務的時候，學生都會發現自己有些知識是不會的，于是解決不了這個問題。這時，知識的學習就不再是教師教的過程了，而是轉變為了學生根據自己需求主動學習的過程，真正將科學概念與規律進行了內化升華。

2.借助實踐體驗，提升操作技能

多種工具的使用需要實踐練習。制作是技術與工程實踐中必不可少的環節，很多時候會用到錘子、鉗子、膠槍等不常見的工具，這就需要學生在這個過程中去練習，千萬不要想著孩子們剛接觸工具時就會釘釘子或是用鉗子，也許對于孩子來講，一個單元的設計制作后，他最大的收獲正是學會了某一個工具的使用，這也正是技術與工程類課堂能達到的一種特殊教學效果。

3.借助實踐體驗，提升問題分析能力

工程實踐教學中，學生會根據現實問題多次改進，需要學生具備足夠分析問題的能力。但最開始的教學中，孩子并不會發現問題，只知道失敗了，因此分析問題的能力需要依靠全班、全校甚至校外家庭去培養。測試與評估可以幫助孩子發現設計上的缺陷，完善產品，滿足人的需求。

四、教學策略——將實踐與真實產品研制過程相結合

1.還原研發真實情景，引領學生失敗中成長

產品研發需要大量時間與試驗。在研發過程中，技術研發人員的重點是找出失敗原因，排除一個又一個錯誤，從而不斷進步。

初次成為研究員的孩子在考慮問題時會很不全面，老師要真正理解他們出現的安全以外的問題，幫助他們在失敗中分析解決問題，在失敗中克服挫折與放棄思想，欣賞并鼓勵孩子堅持研究，最終在失敗中成長完成任務。

2.現代技術研發常規模式進入課堂，引領學生體會市場評估的重要意義

單純制作并不是核心素養中技術與工程的核心，根據評估改良產品，經過市場調研與反饋后不斷改進產品再次投入市場使用，已成為現在技術產品研發的一種常規模式。若我們的學生從小就明確這樣的運作模式，認識到技術與工程的核心思想，對今后生活將產生巨大影響。

《制作滅火器》一課中，我們的市場不僅有校園內的老師和同學，孩子們還在父母和鄰居間進行調查，得到反饋建議，意識到不同人群有不同的評估標準，完成功能評估后，還需進行市場評估，根據市場評估結果進行改良。充分體驗評估引發改良，經過市場調研與反饋后不斷改良產品再次投入市場使用，這一現代技術產品開發的常規模式。

3.自制工具解決問題，體驗需求對于工具誕生及演變的重要影響

生活中每一種工具都有獨特用途，是物化的技術，是為滿足人們的生活需求被設計出來的。若我們的學生，從小就可以根據實際問題，利用所學知識，設計自己需要的工具，并將設計轉化為實物，利用自制工具解決問題，并在這個工具的研發過程中，進行有效的評估和改良，這對他今后發展將有重大的指導。

結合我校學生制作模型時出現泡沫太厚，不好切，大型電熱切割器太危險，不敢用的真實問題。我將《電熱器》一課拓展，形成《制作簡易電熱切割器》的教學內容。在課堂中，學生為了解決實際問題進行工具設計，這與我們生活中創造工具的初衷是相似的，從而幫助學生親身體驗根據特定需求設計工具，將設計轉化為實物并使用自制工具生產物品的過程。

綜上所述，技術與工程教學活動是一個應用知識與應用能力的綜合性學習過程，是一個來源于生活需求和學生發展需求的問題解決過程，真正有利于提升學生科學素養。