以信息化推動區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)均衡發(fā)展

李熙東 王澤清

山東省濰坊市在全國組織中學(xué)生實驗操作技能測試已有近十年，極大地促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但調(diào)研結(jié)果顯示，由于專任實驗教師的不足及現(xiàn)有實驗教師的專業(yè)化問題，區(qū)域內(nèi)實驗教學(xué)均衡發(fā)展受阻。為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教育資源共享，促進實驗教學(xué)均衡發(fā)展，提升實驗教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生實驗操作的有效性和規(guī)范性，山東省濰坊市坊子區(qū)開展了基于信息技術(shù)破解區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)均衡發(fā)展的研究與實踐。

一、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

通過優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享，推進全區(qū)實驗教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提升實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，是促進各學(xué)校實驗教學(xué)均衡發(fā)展的好辦法。基于此，我們從初中物理、化學(xué)、生物以及小學(xué)科學(xué)四個學(xué)科入手，進行了一系列優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的研究與實踐。

1.錄制標(biāo)準(zhǔn)實驗操作視頻

制定一套科學(xué)、有效、規(guī)范、可執(zhí)行的視頻錄制標(biāo)準(zhǔn)，是共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的第一步。經(jīng)教研員集體研討，我們制定了如下標(biāo)準(zhǔn)。

一是要用專業(yè)的錄像設(shè)備錄制視頻。對不易觀察的實驗現(xiàn)象和操作需要近景放大，解說需用普通話，步驟應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生可能出錯的操作都要提醒到，錄制時間在10～20分鐘。二是格式要統(tǒng)一。視頻采用MP4文件格式，畫面比例為16∶9，分辨率應(yīng)達到1280×720（像素）以上，建議視頻碼流（單位時間的數(shù)據(jù)流量）在2000～2500Kbps。三是質(zhì)量要達標(biāo)。視頻畫面清晰、層次分明、色彩自然，無跳幀、漏幀現(xiàn)象，聲音和畫面同步、音量適中、無背景噪聲。

2.科學(xué)研究課例

聚焦實驗課堂教學(xué)的微環(huán)節(jié)，就是要解決實實在在的、典型的、重要的、普遍的教育教學(xué)問題。“小”才有可能“深”，我們要求教師錄制視頻內(nèi)容小而專，一定要避免網(wǎng)上抄襲、選題過大、難以操作等問題。視頻錄制要基于兩大核心：一是在課堂中有效傳遞實驗教學(xué)內(nèi)容;二是在探究實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求視頻錄制必須充分發(fā)揮備課組集體力量，制訂磨課計劃，選定授課教師，做足準(zhǔn)備，然后進行觀課議課，觀課前每個研修組根據(jù)各自所要解決的問題，從不同維度進行教學(xué)設(shè)計，每位聽課教師帶著具體的觀課任務(wù)進行聽課活動，最后將研究好的課例推送給相應(yīng)學(xué)生，反饋學(xué)習(xí)效果，針對視頻中的問題進行多次修改，確保視頻優(yōu)質(zhì)高效。

3.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

基于優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享難的實際，我們依托科大訊飛教育云平臺，建立實驗教學(xué)虛擬社區(qū)，將教師錄制的優(yōu)質(zhì)實驗操作視頻全部納入其中，形成學(xué)科實驗視頻資源庫，充分發(fā)揮科大訊飛智慧課堂教、學(xué)、考、評、管一體化的優(yōu)勢，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到學(xué)生端，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

同時，坊子區(qū)著力打造名師課堂團隊，給市區(qū)級以上實驗比賽中的獲獎教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，探索形成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，組織網(wǎng)上教研活動，使名師資源得到更大范圍的共享。對于部分學(xué)校和班級存在的實驗教學(xué)問題，名師團隊教師采用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，傳遞到相應(yīng)學(xué)校和班級，使優(yōu)質(zhì)教育資源更多更廣地擴散，讓更多師生受益。

二、利用信息化教學(xué)系統(tǒng)，助力教師實現(xiàn)個性化教學(xué)

暢言智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，

以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效課堂。其實質(zhì)是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的運用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧教學(xué)，促進全體學(xué)生實現(xiàn)符合學(xué)生個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展，助力區(qū)域個性化教學(xué)。

此外，VR、微課、創(chuàng)客教育等也正被引入坊子區(qū)眾多中小學(xué)校園。在龍泉實驗小學(xué)一堂名為《食物在體內(nèi)的旅行》的科學(xué)課上，經(jīng)教師指引，孩子們戴上3D眼鏡，跟著食物在人體內(nèi)進行了“冒險”。當(dāng)食物在人體內(nèi)各部位經(jīng)過，教師會用VR器材將人體的一個部位360度立體展現(xiàn)在孩子們面前，這種通過虛擬與現(xiàn)實的教學(xué)方法，點燃了孩子們的探索與求知欲。

在全區(qū)開展實驗教研活動，指導(dǎo)全區(qū)實驗教學(xué)項目建設(shè)。全區(qū)確立了以崇文初級中學(xué)、濰坊北海中學(xué)、坊城街道前寧小學(xué)為主項目研究基地校，組建實驗教學(xué)研究聯(lián)盟，確立區(qū)域內(nèi)實驗教學(xué)名師為項目負責(zé)人和各學(xué)段負責(zé)人，形成實驗教學(xué)、教研共同體。

全區(qū)各小學(xué)以所屬學(xué)區(qū)初中為龍頭，打通中小學(xué)教學(xué)貫通的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)不同學(xué)段間的課程銜接工程。成立骨干教師指導(dǎo)團隊，搞好對學(xué)科教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)，教體局建立對創(chuàng)新教育項目工作開展的評估機制，確保項目建設(shè)工作有序、扎實、高效推進。

三、組織網(wǎng)上綠色評價，助推教師實驗教學(xué)水平的提升

通過組織學(xué)生實驗操作網(wǎng)上綠色評價，有利于助推學(xué)校實驗教學(xué)水平提升。依據(jù)制定的實驗教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)及細則，從實驗器材的選取，實驗操作過程及主要得分點，實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、實驗說明、教師備課等評價依據(jù)，可以在全區(qū)范圍內(nèi)對學(xué)生實驗操作情況、教師授課水平進行評價。在組織全區(qū)中小學(xué)實驗教學(xué)評價時，依托科大訊飛云平臺在線評價功能，電腦前的閱卷教師不受地域限制評價學(xué)生的操作，“背靠背”評閱實驗操作情況，取三位評委老師評分的平均值，能夠科學(xué)有效地反映出學(xué)校的實驗教學(xué)水平。

我區(qū)立足破解區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)不均衡發(fā)展難題，實施基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)破解區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)均衡發(fā)展的研究，有效引領(lǐng)了學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為工作中心，促進了學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。深化實驗教學(xué)改革、提高跨校教研機制，建設(shè)實驗教學(xué)項目研究基地，組建創(chuàng)新實驗人才培養(yǎng)聯(lián)盟，完善建立培養(yǎng)機制，將調(diào)研、教學(xué)、研究、培訓(xùn)有機整合等一系列措施的有序推進，是破解教學(xué)均衡的關(guān)鍵。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，加強網(wǎng)上實驗教學(xué)研究平臺和教學(xué)資源庫建設(shè)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了極大的可能性。優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享，實驗教學(xué)支持、使用、評價等服務(wù)系統(tǒng)的全力保障，促進了信息技術(shù)與實驗教學(xué)的深度融合。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)破解區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)均衡發(fā)展的研究與實踐，促進了教學(xué)薄弱學(xué)校師生的有效學(xué)習(xí)，為部分具有創(chuàng)新潛質(zhì)和個性特長的學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展空間。

（作者單位：1.山東省濰坊市坊子區(qū)教體局;2. 山東省濰坊市坊子區(qū)龍泉實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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