基于“大眾創業、萬眾創新”背景下環藝專業畢業設計考核的創新研究

摘 要：環藝專業主要是對室內或者公共場所的環境進行設計，該專業對學生的創新實踐能力要求較高。在市場的導向作用下，越來越多的院校開始認識到環藝專業畢業設計考核創新工作的重要性，并開展了相關工作，這對于新時期促進高校環藝專業教學改革工作的開展是極為有益的。基于此，本文以“大眾創業、萬眾創新”背景下的高校環藝專業畢業設計考核為研究對象，通過對環藝專業畢業考核創新意義的分析，探究環藝專業畢業設計考核的創新策略。希望能夠借助以下研究和探討，為高校環藝專業畢業設計考核工作的創新提供更多的參考價值。

關鍵詞：“雙創”背景;環藝專業;畢業設計;考核創新

在2015年的全國人大三次會議上，李克強總理在工作會議報告中提出要全面實施“大眾創業、萬眾創新”政策，以此來在整個社會中營造起一股創新創業的良好氛圍，促進國民創業精神的激發。大學生群體作為社會發展的主要生力軍，其在減負社會發展的重要歷史使命的同時，更成為了社會“雙創”的主要構成者。尤其是在知識經濟不斷發展的當今社會形勢下，人才已經成為社會發展最重要的資源，大學生培育不僅要專注于某一專業領域的知識、技能培育，更需要以發展的眼光來看待人才培育工作，將“雙創”教育引入高校教育中，促進學生創新創業能力的提升。從而在使大學生掌握“雙創”能力的基礎上，改變傳統就業方式，并結合社會發展新形勢大膽嘗試自主創業，為社會產業的多樣化、多元化創新發展貢獻力量。廈門理工學院在“大眾創業、萬眾創新”政策的號召下，結合學校“開放式、應用型、地方性、國際化、親產業”的辦學定位，構建了“以就業需求和素質養成為導向的實踐型、創新型人才培養體系”，培養出了一大批環藝專業“雙創”人才。但受各方面現實因素的影響，目前，廈門理工學院在環藝專業畢業設計考核方面仍存在一定的問題，如學制缺乏彈性、畢業設計課程體系不合理、畢業設計中的創業項目缺乏實操體驗、畢設考核輕過程管理、畢設考核輕職業能力的培養等這一系列的問題。這些問題嚴重抑制了環藝專業創新創業教育的有效實施。為此，作為一名高校環藝教育工作者，我們有必要結合自身工作實際，以“大眾創業、萬眾創新”為背景，來對環藝專業畢業設計考核情況進行全面的探究。

1 環藝專業畢業設計考核創新的意義

1.1 環藝專業畢業設計需要具有創新點

環藝專業的大學生畢業之后進入企業工作，需要利用自身的專業知識推動室內設計和公共環境設計的創新和發展。因此，環藝專業畢業設計對學生的創新能力提出了較高的要求：第一，環藝專業畢業設計是對學生綜合能力的考察，可以幫助學生建立完善的知識體系，是對高等教育階段所學知識的總結和應用。環藝專業對學生的創新能力要求較高，因此在進行畢業設計考核時，需要將創新能力納入考核范圍，提高學生對創新能力的重視，使其更加認真地對待畢業設計，能夠為后續進入企業工作打下良好的基礎。第二，在“大眾創業、萬眾創新”背景下，企業對環藝專業畢業生的綜合能力要求逐步提高。創新能力是其中最重要的內容，企業希望通過大學生的創新能力為自身注入更多新鮮血液，提高企業的核心競爭力，可以為社會提供更加優質的環藝專業服務。

1.2 是改善環藝專業畢業設計問題的有效策略

隨著高等教育的不斷改革，環藝專業在人才培養目標、教學模式、教學內容等多個方面進行了創新。但是，環藝專業畢業設計考核工作依然存在多個方面的問題，主要體現在：第一，學生和教師對畢業設計的重視程度不高。很多教師為了獲得高績效，往往不會認真考核學生的畢業設計作品，這就導致學生在進行畢業設計時，出現不認真對待的態度，很多學生邊實習邊進行畢業設計。也有部分學生直接照抄網絡上的資源，導致環藝專業畢業設計的考核工作形同虛設，學校無法對學生的綜合能力進行全面評價。第二，畢業設計內容與實際聯系不夠緊密。很多教師在指導畢業設計時，往往會擬定一些題目讓學生自由選擇;但是這些畢業設計題目與實際需求脫節的現象非常嚴重，從而導致學生的畢業設計作品與實際聯系不夠緊密，無法體現學生的學習水平，也不能對學生未來的發展提供助力。第三，對學生畢業設計缺乏有效的管理。教師對學生畢業設計的指導不夠，大多數學生主要依靠自身完成畢業作品的設計，導致作品質量較低。同時，畢業設計期間，高校對學生的管理比較松懈，很多學生忙于考研或者實習，基本上不參加畢業設計的課程學習，最后提交的設計作品都是敷衍了事，其質量根本無法得到保障。

綜上所述，當前環藝專業畢業設計無法對學生的綜合能力進行全面考察，進而影響了環藝專業的教學質量，不利于人才培養目標的實現。我們需要通過對畢業設計考核的創新，不斷發揮畢業設計課程在提高人才創新能力方面的作用。

2 環藝專業畢業設計考核的創新策略

2.1 環藝專業畢業設計教學模式的創新

畢業設計是對學生專業課程學習情況的綜合考察，在教學中占據著非常重要的地位;但是與高校其他專業課程相比，畢業設計還存在很多不同，對學生的獨立學習能力和創新能力有更高的要求。環藝專業畢業設計教學模式需要不斷進行創新，為此可以從以下幾個方面展開：首先，在畢業設計的課程教學中，需要突出教師的指導地位。教師需要結合學生自身的情況，選擇適合學生的畢業設計題目;同時，在學生進行畢業設計時，需要制定個性化畢設輔導教師配備，如“教練+師傅”的導師團。輔導教師的來源除了校內專業教師外，還可以科學吸收兼職的自由教授、企業的資深師傅、企業老板、有創業實踐經驗的校友給予足夠的指導，引導學生通過畢業設計作品更好地體現學習水平和創新能力，讓學生掌握更多的學習方法。其次，激發學生獨立學習的能力，幫助學生養成良好的學習習慣，這可以為后續創新能力的提升打下良好的基礎。一方面，教師需要為學生畢業設計提供豐富的教學資源，開拓學生的視野，幫助學生選擇創新性的畢業設計題目。另一方面，學生在進行畢業設計時，需要對相關領域進行深入調研，通過發現問題、解決問題、總結問題等途徑，以項目為導向，構建虛擬的創業團隊和項目小組，模擬公司或企業的流程服務。創業團隊可以提交完整的商業計劃書、規范的市場調研報告，有清晰的發展模式和可靠的數據支持。已注冊項目可提交營業執照、特色產品認定證書等相關證件，要有介紹項目成長過程或生產流程的相關資料、完整的項目發展構想以及相應的階段性成果等資料，以“效益引導”為導向，不斷提高畢業設計作品的質量。

2.2 環藝專業畢業設計選題的創新

在過去，環藝專業畢業設計的題目主要由指導教師指定，然后學生選擇自己感興趣的題目進行設計，但這種方式有一定的局限性。很多學生由于考研、出國等事情，沒有足夠的時間進入企業實習，造成選題與實踐脫離的情況比較嚴重，學生創造能力無法得到提高。環藝專業畢業設計選題需要進行不斷創新。首先，需要對畢業設計的選題范圍進行創新。題目不僅可以由指導教師指定，而且可以通過校企合作模式，讓學生進入企業實習，然后根據實習項目擬定畢業設計的題目。這樣不僅能夠擴大學生選擇畢業設計題目的范圍，而且還能夠將畢業設計內容與實習內容結合起來，通過實踐來提高學生的創新能力。其次，在教學的早期引入一些研究項目，貫穿課程設計、創新創業、實習、國內外及校內外的學科競賽等實踐環節，鼓勵學生獨立思考，給學生自由選擇合適的題目進行畢業設計。指導教師需要對開題報告進行審核，幫助學生進行開題報告的撰寫，更好地體現學生的創新能力。

2.3 完善畢業設計的管理工作

高等院校在開展畢業設計時給予學生一定的自由，學生可以根據自身情況合理安排畢業設計的進度。但是，很多學生由于缺乏自制力，或者計劃安排不夠合理，導致畢業設計的時間非常緊迫，最后無法提交高質量的畢業設計作品。因此，為了更好地推動環藝專業畢業設計考核的創新，就需要不斷完善畢業設計的管理工作。首先，前移時間關口。畢設由原來的大四下學期提前到大三期末進入畢設體系，給畢設更充足的時間。同時也需要及時同步學生的畢業設計情況，確保正常的學習進度。另外，對于考研或者出國的同學，高校需要與學生進行溝通，制訂合理的畢業設計學習計劃，每周與指導教師同步，可以確保學生有足夠的時間進行畢業設計。其次，高校需要為畢業設計課程營造良好的學習氛圍，主要包括：提供單獨的教室，讓學生能夠有固定的場所進行學習;劃分學習小組，學生可以通過多人合作共同完成畢業設計作品;安排專門的指導教師，在學生進行畢業設計的過程中，可以隨時咨詢導師，及時獲得問題的解決方案，提高畢業設計的效率。

2.4 完善優秀畢業作品的輸出渠道

對于環藝專業來講，畢業作品不僅作為學生畢業之前的最后考試內容，而且還具有更多的價值。因此，高校需要為環藝專業的優秀畢業作品提供更多的輸出渠道。首先，高校可以舉辦環藝專業畢業設計作品的比賽，但評獎機制可以增加企業真題的中標率。國內外大賽的獲獎率及業界學生對創新方式和方法的評價等多樣考核機制，能夠為學生的畢業設計課程增加學習動力，學生可以將更多創新性的設計及思考融入進去，提高環藝專業作品的質量。學生在比賽中獲得名次時，可以獲取物質或者精神方面的獎勵，這能夠更好地激勵學生盡全力完成畢業作品的設計工作。其次，高校可以與企業進行深度合作，將企業的實際需求轉化為學生畢業設計的題目;當學生完成畢業設計作品后，可以直接提供給對應企業，更好地體現畢業設計作品的價值，也可以幫助企業降低人力成本，達到雙贏的目的。

3 結語

通過上述研究我們真切地認識到環藝專業的畢業設計考核對于學科發展以及學生今后的社會發展而言都是極為重要的。良好的畢業設計考核可以更好地幫助學生理清大學期間所學的專業知識脈絡，做好專業知識總結，從而形成清晰而完善的環藝專業知識體系。這不僅有助于環藝專業畢業生專業綜合能力的提升，而且能夠為其今后的創新創業活動的開展提供充足的能力、經驗基礎，使其憑借自身“雙創”優勢能力的發揮來獲得更多企業的青睞。為此，在今后的工作中，我們要加強對環藝專業畢業生畢業設計中“雙創”項目的指導，增加學生環藝畢業設計創新點;并在創新畢業設計教學模式、選題內容、完善管理、拓展作品輸出渠道等相關舉措的實施作用下，更好地指導環藝專業畢業設計考核工作的創新，促進學生綜合能力的提高。與此同時，筆者也希望能夠借助以上研究來引起人們對學生畢業設計“雙創”項目的重視力度，促使更多的社會研究學者積極地參與到本課題的研討中來，為“雙創”教育背景下的環藝專業畢業設計考核工作提供更多極具科學意義的意見和建議，以此促進環藝專業教育教學改革工作的深入開展。

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作者簡介：鄭麗景（1977—），女，福建莆田人，碩士，講師，研究方向：環境藝術設計（建筑、景觀及室內設計）。