分享：享受課外閱讀的快樂

王萍

[摘 要]閱讀分享是指把個人或者集體可供閱讀的健康資源分享給別人的一種閱讀行為。在課外閱讀過程中，鼓勵學生進行分享閱讀有助于激發學生的閱讀興趣，促進學生之間的閱讀信息交流，豐富學生的閱讀知識量。學生在分享中能夠學會選擇，學會學習，形成良好的學習習慣。

[關鍵詞]閱讀教學;分享閱讀;學會選擇;學會學習;形成習慣

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）28-0058-01

關于閱讀，人們常有“得法于課內，得益于課外”之說。對于小學生來說，在課外閱讀方面普遍存在著自覺性、自控力差，愛追風，喜歡模仿，好勝心強的特點。基于這點認識，在課外閱讀指導中，教師以閱讀分享為手段，能夠有效激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，提升學生的閱讀素養。

一、在分享中學會選擇

對于學生來說，當自己的課外讀物得到同伴的肯定以后，他們會不由得產生一種莫名的滿足感與成就感。在學生進行課外閱讀分享時，教師要引導他們學會選擇讀物，使其分享的讀物能夠被更多的人喜歡。

在每天課前的幾分鐘，教師可以讓班里的學生輪流為大家推薦自己喜歡的書籍，并說明推薦理由。當學生將同伴分享的書籍閱讀完畢后，教師再組織他們交流自己的閱讀感受。學生也許會說：“我以前一直看的都是童話書籍，看了歡歡推薦的科普故事以后，蝴蝶一生的變化給我的震撼太大了，太神奇了，我還想了解更多昆蟲世界的故事。”“同學們推薦的書真好看，我都想讀一讀，真是太有意思了，希望老師經常組織這樣的活動。”在班級里分享讀物，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以第一時間把學生所閱讀的書籍展現出來，節省了學生選擇讀物的時間，有助于學生對讀物的優劣進行甄別，進而提升學生的課外閱讀能力。

需要指出的是，學生在進行課外讀物分享的時候，首先自己要真正讀過這些書籍;其次，分享給同學的讀物一定要有亮點，或者是知識豐富，或者是故事情節離奇，或者是語言優美，或者是富有哲理，等等，這樣才能夠使大家在閱讀中有所收獲。只有在分享之前做好選擇，才能使學生閱讀的作品更具個性化，也更加豐富。

二、在分享中學會學習

課外閱讀的過程也是一個學習的過程，當學生讀了好的書籍并與大家分享的時候，他們會盡量把這些書籍的優點放大，以引起別人的注意。教師要指導學生學會在分享閱讀的過程中取長補短，從而為自己今后的閱讀奠定堅實的基礎。

在課外閱讀過程中，教師要組織學生經常開展讀書交流活動。根據大家推薦的讀物，教師可以利用課余時間讓學生發表一下自己的閱讀見解。這樣的分享過程，其實也是一個學習的過程。在教師的鼓勵下，有學生會說：“這個故事可難讀懂了，我一連讀了三遍才把它讀懂。我在讀第一遍的時候看得比較快，把不認識或者不理解的地方標注出來。然后，借助字典解決這些‘攔路虎。我再讀第二遍的時候已經懂得很多了。但是我仍不滿足，因為我還不能把這本書好在哪里講清楚，于是我又讀了第三遍。這本書最吸引人的地方就是……”在這樣的閱讀分享中，每個學生都是發起者，又是傾聽者，循環往復，每個學生都能夠從中有所收益，能夠從中享受到閱讀的快樂。

需要指出的是，由于學生的年齡小，閱讀經驗淺，在有關讀物的分享上還不是很到位，教師要有足夠的耐心，并且能夠從課外讀物的語言、內容、價值等方面進行品評，從而使學生的課外閱讀能力得到不斷提升。

三、在分享中形成習慣

人們常說，習慣成自然。在課外閱讀方面也是如此。教師要鼓勵學生每天把自己的閱讀所獲與大家交流與分享。長此以往，學生良好的閱讀習慣自然形成，將有助于他們閱讀能力的提升。

在課外閱讀的過程中，雖然大家都知道閱讀分享可以引領學生快速走上閱讀之路，但是由于受家庭因素、學校條件以及學生個人因素的影響，想要持之以恒地堅持閱讀分享還是存在一定困難的。這就需要學校的支持、家長的配合以及學生們積極廣泛的參與。與此同時，教師還要幫助學生盡量解決在分享閱讀過程中遇到的困難，教給學生分享閱讀的方法，引導和鼓勵每一個學生都以極大的熱情投入到分享閱讀當中，使學生逐步養成課外閱讀的習慣。

對學生來說，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師正面去引導，幫助他們選擇適合閱讀的讀物。這樣，以分享促閱讀，在閱讀中感受快樂，學生的心中就會扎下文學的種子。時間長了，無須教師刻意去督促，學生良好的課外閱讀習慣就會自然形成，班級的閱讀氛圍也會越來越濃厚，學生的課外閱讀能力就會在不知不覺中得到提升。

總之，在小學階段，為了讓學生養成多讀書，讀整本書的習慣，分享閱讀就是一個有效手段。它能夠真正激起學生廣泛的閱讀參與度，促進學生之間的友好交流，讓學生真正享受到閱讀的快樂，提升語文素養。

（責編 劉宇帆）