《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學設計

劉小芳

[摘 要] 《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課從絲路之初、絲路之行、絲路之魂和絲路之今四個方面切入，設置穿越旅行的情境，通過視頻觀看、地圖識別、材料研讀等方式，組織學生自主學習，理解絲綢之路的古今意義所在。本設計立足培養學生的歷史核心素養，以史為鑒，培養學生的家國情懷和國際視野。

[關鍵詞] 西域;張騫;絲綢之路;西域都護府

一、 教材分析

新人教版七年級上冊中國古代史的第三單元第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》的內容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。

絲綢之路是古代東西方貿易的大動脈，是地理大發現之前一條世界文化交流的主要通道，溝通了東西方文明。2013年，習近平主席提出與有關國家共同建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”的構想。因此，本課不僅在中國古代史上有極其重要的地位，同時也極具現實意義。

二、 教學目標

根據課標的要求，要求學生通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。據此，確定本課的學習目標為：

1.知識與能力：能說出張騫兩次出使西域的史實，知道中央政府對西域實行管轄，寫出絲綢之路的路線，理解絲綢之路的文化內涵。

2.過程與方法：通過小組合作探究，分析出絲綢之路文化內涵和歷史價值，增強探究意識，提高分析能力;通過引導識讀《張騫兩次出使西域線路圖》《秦漢時期疆域變化圖》和《絲綢之路路線圖》，獲取有效的歷史信息，培養學生的歷史時空觀。

3.情感態度價值觀：感受和學習張騫對國家民族的責任感，感受開放交流的重要性，懂得將歷史與現實相結合，以史為鑒，增強自身的愛國情感和責任感。

三、教學重難點

1.重點：張騫通西域、絲綢之路。

2.難點：理解絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

四、學情分析

本課的教學對象是七年級的學生。他們樂于表現，求知欲強烈，對歷史故事感興趣，擅長形象思維;但他們的歷史、地理知識積累較少，缺乏分析歸納的能力，尚未掌握學習歷史的方法，在歷史理解方面較為欠缺，需要老師的相關引導和說明。

五、教法與學法

教法：講授法、提問設疑法、讀書指導法、地圖識別法。

學法：情境討論法、小組合作探究。

六、教學過程

（一）導入新課

播放《絲路風景》的小短片，展示絲綢之路沿途的美麗風景。

教師引導：這樣美麗的風景在哪里能看到？今天就讓我們一起來領略絲路風光。

設計意圖：通過風景視頻，以旅游這樣貼近學生生活的方式，激發學生興趣，導入新課。

（二）新課學習

1.展示本課的結構。

教師引導：今天我們主要從以下幾個方面來學習本課內容，包括絲路之初、絲路之行、絲路之魂、絲路之今。

設計意圖：將本課結構呈現給學生。

2.絲路之初——絲綢之路的開通

（1）西域的地理位置

教師引導：絲綢之路的開通與張騫出使西域有關，那么西域在哪里呢？

出示“張騫出使西域路線圖”，引導學生在地圖上找到西域，并通過古詩詞“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”來感受西域的自然環境非常惡劣。

設計意圖：七年級學生的歷史地理概念比較差，通過看地圖，培養學生的歷史時空觀，同時用古詩詞感受西域的惡劣環境，為后面凸顯張騫的民族責任感做鋪墊。

（2）教師引導：播放視頻，請同學們帶著問題觀看視頻，并將答案寫在講學稿上。

問題一：張騫第一次出使西域的目的是什么？

問題二：屢遭坎坷、受盡磨難的張騫從匈奴逃脫后，為何堅持前往大月氏？他的哪些品質值得我們學習？

設計意圖：采用視頻這種直觀形象的方式，讓學生了解張騫出使西域的始末，感受其中張騫歷盡辛苦。

（3）出示“西域地圖”，描述西漢、匈奴、大月氏之間的關系。

引入張騫第一次出使西域的相關知識點：

背景：對西域知之甚少? ?時間：公元前138年? 目的：聯絡大月氏，夾擊匈奴

結果：了解了西域

結合視頻和西域的自然環境，通過張騫出使西域過程的了解，感受翦伯贊對張騫的評價：“他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時又是一員戰將，真可謂中國歷史上出類拔萃的人物也。”引導學生體會張騫對國家和民族的責任感。

設計意圖：通過地圖直觀感知張騫出使西域的過程，并通過史實引導，實現歷史價值觀教育。

（4）小組合作探究一：張騫出使西域的價值

教師引導：張騫受盡磨難，但卻未能完成使命，那么張騫此行是不是徒勞無功？

給出兩則材料，引導學生體會張騫出使西域的歷史意義所在。

材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯系，知道了許多西域地區的山川、地形、物產、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節，互通商旅。 ——《秦漢，一個民族強盛的起點》

材料二：

引導學生通過合作探究得出張騫出使西域的重要意義：加強了漢朝與西域各國的聯系;為絲綢之路的開辟打下了基礎。

設問：張騫第二次出使西域，對促進西域各國與西漢的關系起到了什么作用？西漢政府為管轄西域地區設置什么機構？

引導學生得出，在張騫出使西域后，漢與西域之間的聯系日益加強，公元前60年，漢設立西域都護，管理西域36國，都護府設在烏壘城，管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南廣大地區。這就標志著新疆地區正式隸屬于中央管轄。雖然后來匈奴重新控制了西域，但東漢班超再次出使西域，經營西域，進一步加強管理。

設計意圖：通過提供史料，提升學生的歷史理解能力，引導他們自己歸納出張騫出使西域的重要影響，并強化學生維護祖國統一的意識。

3.絲路之行——絲綢之路的路線

要求學生提前上網查找資料，根據課本和找到的資料，做好本次旅行的攻略：

（1）確定旅行路線。如圖，寫出絲綢之行從哪里出發，先后經過哪些地方，最遠到達哪里？

（2）你選擇什么交通工具？請闡明理由。

（3）模擬旅行

①你會經過哪些重要的景點？

②在這些景點你會看到哪些自然風光、古城址（或文物）、街景、吃到哪些美食？

部分小組進行旅游攻略展示。

設計意圖：通過旅游攻略的設計，讓學生掌握關于絲綢之路的相關知識點，并引導學生根據所掌握的歷史知識，規劃路線和旅游行程，留意旅游中的注意事項，提升學生的實際應用能力和自理能力。

4.絲路之魂——絲綢之路的精神內涵

小組合作探究二：結合課本，以4人為一個小組，小組長進行記錄，合作探究，談談旅游見聞和感受。

材料三：絲綢之路開通后，中國的友好使節出使西域乃至更遠的國家的人數越來越多，西域各國也派使節回訪長安。公元166年，古羅馬大秦王安敦派使者來洛陽，送給東漢皇帝象牙、犀牛角等禮物，這是歐洲國家同我國的首次直接交往。

設問：如果你遇到了中國的一位使節（即政府派出的外交大使），根據材料三，他要完成什么任務？由此得出，絲綢之路是一條什么樣的路？

材料四：絲綢之路開通后，西域的天馬、汗血馬等良種馬，葡萄、核桃、胡蘿卜、胡椒、胡豆、波菜、黃瓜、石榴等植物開始傳入中國。運往中國的是還有皮貨、藥材、香料、珠寶首飾。中國的絲綢、鐵器、金器、銀器、鏡子等也傳入西域。

設問：如果你遇到了長安的一名富商，現在想去西域做生意，你看到他從長安帶去哪些東西到西域販賣，他可能又會帶些什么回來？你可能會遇到哪些外國的商人？由此得出，絲綢之路是一條什么樣的路？

材料五：目前已知最古老的印刷品《金剛經》發現于敦煌，人們已在在遺跡樓蘭的考古發現了2世紀的古紙。而中亞地區雖然也是用紙，但沒有發現造紙工業的證據。另外，佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教和西域的樂器、歌舞也隨著絲綢之路來到中國，取得了很多人的信仰，并沿著絲綢之路的分支，傳播到韓國、日本與其他亞洲國家。

設問：如果你遇到了一位文化使者，他可能會把哪些知識教給西域人？他又可能從西域各國學習到哪些文化或藝術成就呢？由此得出，絲綢之路是一條什么樣的路？

設問：除此以外，你還能看到什么？遇到什么事呢？

教師引導：結合材料和你的這次絲綢之行，請你談談絲綢之路有著什么歷史意義？在這條路上體現著哪些今天依然崇尚的理念（或行為、態度）？

引導學生得出：絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了極大的促進作用。

展示海上絲綢之路的路線圖，了解概況。

設計意圖：通過史料，引導學生得出絲綢之路是一條國家友好交流之路、經濟交流之路、文化交流之路，從而深刻理解這條絲路上傳承的是一種友好、開放、交流的精神。

5.絲路之今——絲綢之路的傳承

材料六：2013年9月和10月由中國國家主席習近平分別提出建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的構想。

材料七：“一帶一路”是合作發展的理念和倡議，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，主動地發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

設問：①根據以上資料說說，絲綢之路在今天的現實生活中還有什么價值和作用？

②今天我們建設“一帶一路”還要繼承古代絲綢之路的哪些精神或理念？

設計意圖：提升學生的歷史應用能力，感受絲綢之路在今天依舊是東西方經濟文化交流的橋梁，是一條團結互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏的道路。

（三）鞏固練習

布置家庭作業：

根據本節課的學習，上網收集相關資料，寫一篇《絲綢之路模擬旅行》的游記。要求：

①按照游覽的順序寫出你所到地方見到的景物、人物、事情;描寫的景物有主有次，詳略得當。

②描寫景物時，可恰當地運用多種修辭方法或引用詩詞。

③ 適時地抒發自己的感受，對此次旅行做出總結。

④字數：500字以上。

七、板書設計

八、教學反思

《溝通中外文明的“絲綢之路”》是中國歷史七年級上冊第三單元第14課的內容。其重點有兩個：張騫通西域和絲綢之路，其難點是理解絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。

七年級學生剛剛接觸歷史，具象思維為主，尚未完全掌握學習歷史的方法。而本課的內容恰巧對抽象思維和理解能力的要求較高，因而如何讓學生能夠感興趣、主動參與課堂，并且真正理解絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位便成為本課的難點。

鑒于學情分析和教材內容的解讀，我將本節課的內容分為四個環節：絲路之初、絲路之行、絲路之魂、絲路之今。

在絲路之初的環節中，我采用了視頻教學的方式來讓學生感知張騫出使西域的史實，直觀感受張騫出使西域的艱辛和他對國家民族的責任感，從而達成本課的教學情感態度價值觀目標。同時引導學生進行材料分析，了解張騫出使西域的歷史意義。在絲路之行環節，我用了穿越旅行的方式，引導學生重走絲綢之路，了解絲綢之路的路線，從而為絲路之魂環節做好鋪墊，感知絲路的靈魂就在于和平、開放、交流。最后拓展到今天的絲綢之路，它依舊發揮著中西方交流橋梁作用。

整節課的設計從學生的實際出發，圍繞歷史學科的核心素養，將原本遙遠的歷史化成了貼近學生生活的情景;同時在課堂上注意用教學語言調動學生的積極性，還將教師評價與生生互評相結合，提高課堂參與度，真正做到以生為本。

責任編輯 鄧 振