網絡流行語對小學生習作的影響及應對策略

甘甜

[摘 要] 隨著信息時代的飛速發展和新媒體的廣泛運用，越來越多的網絡流行語滲透進了小學生的語言表達中，對小學生的習作有很大影響。教師應當在教學工作中不斷自我反思，豐富專業知識，提升專業能力，以制定出更加有效的策略，提高效率，優化教學。先進開闊的視野和有容乃大的態度是教師前行中的一股重要的精神力量。

[關鍵詞] 習作教學;網絡流行語;影響;策略

中國互聯網信息中心CNNIC發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億。網民人數的逐年增加，預示著網絡流行語在虛擬空間中傳播及發展的態勢也將不斷延續下去。網絡流行語，顧名思義就是流行于網絡的語言，是網民們約定俗成的表達方式。隨著時間推移，它不僅成了一種特殊的語言文化，在生活中的應用也越發廣泛。不可避免地，它們也越發頻繁地出現在了小學生的語文習作之中。

一、網絡流行語對小學生習作的影響

（一）網絡流行語對小學生習作的積極影響

1.網絡流行語使得小學生日常生活更豐富

網絡流行語自身突出的潮流性使得小學生日常生活的內容更有活力，也更豐富。由于許多網絡流行語來源于即時發生的熱點新聞，其幽默詼諧的語言能引起學生讀新聞的興趣，也促使學生更加關注社會發展的最新動向，拓寬了他們的視野，也提高了他們的閱讀水平。

2. 網絡流行語豐富了基本詞匯

一部分走出網絡的網絡流行語漸漸地進入了基本詞匯的隊伍中，成了漢語言系統中的新“成員”。這些流行語豐富了小學生的談話和習作內容，也令學生樂于去說去寫去使用，無形之中促進了學生的口頭和書面表達能力的提高，也落實了新課標的規定和要求。

3.網絡流行語培養了學生寫作時的創造性思維

網絡流行語的本質即漢語言的一種創新。掌握生字新詞的過程實際也是學生發散思維的過程。新時代的孩子不僅可以成為這種新語言的傳播者，也完全有潛力成為創作者。學生的寫作要想彰顯個性，必定要擺脫傳統作文教學中模板式空話套話的束縛，才能綻放屬于自己的光彩。

（二）網絡流行語對小學生習作的消極影響

積極影響固然值得肯定，但網絡虛擬環境中，由于流行語的創作者在文化知識水平上存在高低之分。過度使用網絡流行語也存在著使不規范語言泛濫的隱患。

1.網絡流行語的出現對于小學生的漢字書寫會造成不良的影響

長期使用“神馬”“腫么”等風靡網絡的諧音替代詞，會讓他們遺忘漢字原本規范的寫法，不利于良好書寫習慣的培養。而以“囧”為代表的網絡新創字，嚴格意義上說本身就違反了現代漢語規范，屬于錯字范疇，用于寫作的過程中，雖然充滿了時代感，但是會導致學生一直誤記不正確的寫法。

2.網絡流行語的出現對小學生的語言表達帶來不良的影響

以一句“我也是醉了”為例，調查發現，學生對這一句網絡流行語的運用概率竟然高達百分之六十。在網絡用語中，“醉”所代表的意思與字典上出現的釋義可以說是大相徑庭。那么學生在寫作時，是否正確地理解了它的意思？而對字義的誤解又是否會影響他們對這個字規范意義的運用呢？這都是令教師感到擔憂的問題。

3.學生課余時間閱讀快餐式網絡文學的頻率遠高于傳統文學

快餐式網絡文學不會耗費孩子太多的時間，邏輯較為跳躍，詞句也較為零碎。學生的遣詞造句和行文風格很容易因此受到影響，思緒天馬行空，布局缺乏條理，有的甚至連最基本的文從字順都無法做到。并且，學生在文學經典作品方面的閱讀缺失，不利于文學素養的提升，自然也不利于寫作能力的培養。

4.互聯網打破了時空的界限

網絡給人們提供了表達自由的同時，也為一些有失水準的用語提供了平臺。這些用語會降低學生的審美，弱化他們的思想意識。當學生的三觀受到了負面影響，那么他們寫作時運用的語言自然會趨向低俗化，其中滲透的思想也會趨向消極化。

二、語文教師的應對策略

（一）教師教學中對網絡流行語的“揚長”和“避短”

1.網絡流行語的使用是十分必要的

為了使語文習作的語言更加個性化，適當寬容網絡流行語的使用是十分必要的。很多在職教師模式性、程序化的作文指導讓學生的作文都變成了題材、角度、詞句千篇一律的多胞胎。在這樣的情況下，作文中“閃現”的新鮮詞匯無疑會吸引讀者的眼球。習作教學的重點在于引導學生自主構思和創作。教師與其過度約束，誘發學生逆反心理，不如嘗試著帶領學生一起去了解、分析。教師一定程度的鼓勵和指導，能夠激起學生的寫作熱情，讓他們寫出有自己風格的文章，也能協助學生樹立一個正確的是非分辨標準，以規避可能產生的不良影響。

2. 在課堂中設置學生互評互改的環節

為響應基礎課程改革綱要中強調的自主、合作、探究學習要求，不妨在課堂中設置學生互評互改的環節。筆者批改作文時發現，即使圈出網絡流行語中的錯別字讓學生訂正，部分學生學生也不以為然，一本正經地來理論，或者一臉茫然，想修改也無從下手。如果教師可以針對作文中典型的錯誤在全班講評，然后讓學生以此為參考相互修改，再由教師收回過目進行第二輪修改，可能會收到更好的效果。

3.習作教學的過程中需要一定的教育智慧

面對學生不規范的語言現象，教師可以在教學中把傳統語言和網絡流行語相結合，讓學生覺得語文課堂是時尚的，并在無形中向學生滲透傳統漢語言文化。教師也可以選擇一些具有代表性、合轍押韻的詩詞歌賦作為補充教學資源，增加學生的閱讀積累，豐富他們的寫作素材，讓他們切身體會傳統文化的魅力，接受美的熏陶。

走出課堂，老師可以鼓勵學生以生活為原點，多觀察、多傾聽、多思考，多記錄。例如，布置學生每天寫一篇日記。經過教師的引導，學生可以在長期的日記書寫中得到鍛煉，探索出一個既富有自己特色，也較為規范的表達體系。課程之外，教師也可以利用主題班會的時間，采取競賽、辯論等多種多樣的形式，組織學生深入地了解網絡流行語的起源、發展，對網絡流行語的利弊展開討論，令學生在這樣的一場頭腦風暴中提高對網絡流行語的認識能力。

（二）教師對網絡流行語的新態度與新視野

我國基礎課程改革的大背景下，語文學科更加強調工具性和人文性兩者的統一，它立足于學生的需求和發展，追求學生生動活潑地發展。面對網絡流行語，教師不能不加分析地一味否定，持唯恐避之不及的消極態度。無論教師正處于什么樣的年齡階段，都應當與時俱進，對新生事物保持足夠的靈敏度。理性地認識網絡流行語是語文教師引導學生合理使用網絡流行語的基礎和前提。

隨著課改的不斷深入，小學習作教學不再是簡單的評讀范文、指導方法，更需要教師將這些應運而生的新事物去粗取精后再傳達給學生。學生在成長，教師也應有所成長——堅持終身學習的態度，打開思路，拓寬視野，為了更好地適應當下學生的學情，先于學生一步去了解新生事物，以做好全方位的教學準備。

同時，教師應當在教學工作中不斷自我反思，豐富專業知識，提升專業能力，以制定出更加有效的策略，提高效率，優化教學。先進開闊的視野和有容乃大的態度是教師前行中的一股重要的精神力量，它能夠讓教師在教學發展的道路上走得更踏實、走得更堅定、走得更有方向。

參考文獻

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責任編輯 周正旺