毛海丹 陳林飛

摘 要：將對分教學法和課程信息化建設相結合，在課堂中實現高效教學活動。

關鍵詞：對分教學法;信息化建設

在計算機網絡技術飛速發展的今天，信息化為高等教育人才的培養提供了 新的思路與方法。課程信息化建設成為教育改革的新內容。[1]教學信息化是指以高效教學環境建設、資源建設和組織建設信息化為基礎，充分利用信息技術、現代教育思想、方法和手段進行的教學活動。教學信息化建設主要包括三個內容，教學基礎平臺信息化、教學資源信息化和教學管理、教學過程信息化。

一、激光類課程概況

《激光技術》是我校光電信息科學與工程專業學生的一門專業核心課程。該課程培養學生的激光應用能力，為開展后續專業課程學習和畢業設計奠定基礎;同時也是眾多高校光學及光信息類專業研究生入學考試課程。我們主要介紹激光產生的條件、激光器工作原理、激光束的傳輸變換特性、各種激光技術、典型激光器以及激光在各個領域的應用。通過傳授激光器的工作原理、相關激光技術和應用等方面的理論知識，達到本課程的課程目標：（1）熟練掌握激光產生的原理和各種激光技術等基本理論;（2）能靈活應用激光技術相關知識解決實際光學工程問題，能勝任激光相關行業的設計制造、科技開發、應用研究等方面的工作，或進一步深造，攻讀碩士、博士學位。《激光光學》是本校光電信息技術及儀器碩士研究生專業的一門學位基礎課。主要介紹激光束在各種光學系統和激光諧振腔中的傳輸變換規律，最終根據應用的目的對光束進行控制。通過本課程學習，學生對激光的產生原理、激光在各種光學系統中的傳輸變換特性以及各種激光技術有比較全面系統的認識和理解;并且能夠靈活應用所學的知識去解決與激光相關的實際問題;通過該課程的教學過程，逐步培養學生的求是創新精神。

結合講授法和討論法的優勢，進行取舍折中，在課堂教學中我們采用上海復旦大學張學新教授提出的教學模式——“對分課堂”。[2]如何將對分課堂法和課程信息化建設有機地結合起來，實現高效率的課程教學？

二、課程信息化建設總體思路及具體實施方案

該課程信息化建設的總體思路是基于學校網絡教學平臺，完善該課程網絡相關資料;在對分課堂教學和課前課后學習中，實現高效教學活動，提高教學質量和效果。簡單來說，就是將校網絡教學平臺和對分教學法相結合起來，實現高效教學活動。如圖1所示。

針對該課程每周2學時，在16周內完成教學活動。我們的對分課堂教學設計如下：

校網絡教學平臺中課程信息化建設，包括重點、難點知識點的視頻制作，作業庫的建設，網絡在線答疑以及學生反饋，網上課程評價和紙質課程評價相結合的考評體系，如圖2所示。

課程信息化建設的目的是為了實現高效的教學活動。通過幾輪的對分課堂教學活動，發現要達到對分課堂該有的效果，教師對教學內容的成功設計很重要。對于教師講授的內容和師生討論的內容有一定的區分但又有內在的緊密聯系，對于討論的問題，設計也很有講究。通過針對重點、難點知識點的視頻錄制以及作業庫的建設，為對分課堂的有效進行提供保障。

三、總結

本文在專業課程對分教學活動中，通過課程信息化建設，實現高效的課堂教學活動。

參考文獻：

[1]苗守艷.高校課程信息化建設的思考與實踐.石家莊職業技術學院學報，31（3），2019.

[2]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索.復旦教育論壇，12（5），2014.

項目：本論文受杭州電子科技大學信息化課程建設項目和校研究生核心課程建設項目（HXKC2017019）的共同資助