精細(xì)化管理視閾下高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑研究

文/無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江國云

為了深入貫徹黨的十九大精神，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，高職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新人才培育理念、方式，結(jié)合精細(xì)化管理理論，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高和就業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，為國家和社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。

一、創(chuàng)業(yè)教育問題

（一）教育理念與認(rèn)識(shí)定位不準(zhǔn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)本質(zhì)、內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，單純地將創(chuàng)業(yè)教育定義為個(gè)體私營老板，在創(chuàng)業(yè)教育中更多的是教學(xué)生怎樣獲得財(cái)富，忽視創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象和范圍認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，有的高職院校認(rèn)為熱門專業(yè)沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育，錯(cuò)誤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是一部分學(xué)生的想法和選擇，把創(chuàng)業(yè)教育縮小在一個(gè)范圍，普及性教育不夠，缺乏精英化的深度培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情得不到激發(fā)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低。

（二）課程體系有待完善。當(dāng)前大多數(shù)高職院校只是把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，沒有將創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立的一門課程。第一，忽視了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，注重技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不重視。第二，為學(xué)生配備了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材，缺失符合高職教育規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育教材。第三，不把創(chuàng)業(yè)課程安排進(jìn)年度教學(xué)計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作臨時(shí)性課程，缺乏與創(chuàng)業(yè)關(guān)系緊密的財(cái)稅、法律、金融、營銷、企業(yè)管理等課程。

（三）師資隊(duì)伍不規(guī)范。“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師較少，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師都是由就業(yè)指導(dǎo)教師兼任，還由輔導(dǎo)員、班主任和其他專業(yè)課教師兼任，隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，教學(xué)方法單一，紙上談兵的空洞式教學(xué)無法吸引學(xué)生，教學(xué)效果不理想。沒有組建教研團(tuán)隊(duì)或者教研室，教師之間缺乏有效的溝通和學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效能沒有發(fā)揮出來。

（四）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失。創(chuàng)業(yè)教育流于表面，重視理論教學(xué)，沒有完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)課程與市場經(jīng)濟(jì)變化相脫節(jié)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持力度不夠，缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)教師，不能滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)需求；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的投入不夠，無法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)場地、資金等需求。組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽，比賽結(jié)束后對(duì)項(xiàng)目的后期發(fā)展缺乏培育。與政府的合作不夠深入，沒有將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、園區(qū)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

二、精細(xì)化管理理論下的高職創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前高職院校大學(xué)生成長過程有著很大的差異，學(xué)生的個(gè)體情況呈現(xiàn)多元化，因此，開展精細(xì)化創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)實(shí)需要。

（一）分解、細(xì)化目標(biāo)，做到整體與局部有機(jī)統(tǒng)一。要求創(chuàng)業(yè)教育按照精細(xì)化管理理論，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的核心問題，制定精細(xì)化實(shí)施方案，對(duì)關(guān)鍵要素定位精準(zhǔn)，細(xì)化分解各個(gè)子目標(biāo)，讓總目標(biāo)和各個(gè)子目標(biāo)之間相互呼應(yīng)。

（二）全員管理。將精細(xì)化管理貫穿于創(chuàng)業(yè)教育管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，“要求所有教職工具有規(guī)則意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)、大局意識(shí)和長遠(yuǎn)意識(shí)，進(jìn)而改變工作態(tài)度，轉(zhuǎn)換工作方式，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，樹立育人為本的思想。”

（三）全過程管理。創(chuàng)業(yè)教育節(jié)融入大學(xué)三年全過程，從入學(xué)教育一直到畢業(yè)教育，建立不間斷的教育鏈條，滲透到學(xué)生的課程教學(xué)、文化活動(dòng)、日常教育等各個(gè)方面。

（四）個(gè)性化管理。精細(xì)化管理模式在服務(wù)內(nèi)容上更全面，既全過程跟蹤服務(wù)，又突出學(xué)生主體差異；既制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又滿足個(gè)體的需求。“將職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作具體化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，通過創(chuàng)新工作方式，采用靈活多樣的形式，建立適合專業(yè)特色、符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。”

三、高職創(chuàng)業(yè)教育精細(xì)化的實(shí)施途徑

（一）精細(xì)化人才培養(yǎng)。一是從高等職業(yè)教育的層次來看，高等職業(yè)教育目的是培育學(xué)生擁有某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，偏重技能培養(yǎng)，并以就業(yè)為導(dǎo)向，這與本科和研究生教育有著明確區(qū)分，所以要構(gòu)建符合高職層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不能照搬本科段的創(chuàng)業(yè)教育模式。二是從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，細(xì)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程細(xì)化，分解各個(gè)子目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)子目標(biāo)中。將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程改革，建立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，在職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的過程有追蹤、效果有評(píng)估，不僅人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰，而且將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（二）精細(xì)化課程體系。1.完善理論教學(xué)課程，為創(chuàng)業(yè)教育打好基礎(chǔ)。調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)、市場、社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，讓專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)職業(yè)要求相符合，實(shí)現(xiàn)崗位和課程的對(duì)接。將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求與專業(yè)課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)培育相結(jié)合，重新調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)專業(yè)前景、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的必修課和選修課，建設(shè)新的立體化課程體系。2.開拓實(shí)踐教學(xué)課程，搭建理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的橋梁。學(xué)校應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)競賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的活動(dòng)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)自主開展各類實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)與企業(yè)、政府、社會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體合作，探索協(xié)同育人機(jī)制，通過合作形式為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的孵化機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金、場地和設(shè)備的支持，對(duì)較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行深度培育。

（三）精細(xì)化指導(dǎo)體系。1.按照創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，開展普及教育。圍繞各個(gè)年級(jí)、專業(yè)之間的教育目標(biāo)，制訂符合本年級(jí)、專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育在全年級(jí)所有專業(yè)整體推進(jìn)。2.提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，開展精英教育。將具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)愿望和較好創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)，初級(jí)層面重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)教育，例如財(cái)務(wù)、營銷、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等專業(yè)理論；中級(jí)層面引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；高級(jí)層面圍繞學(xué)生已有的較成熟項(xiàng)目，通過配備導(dǎo)師，給予場地、資金支持，指導(dǎo)學(xué)生爭取社會(huì)資源，幫助學(xué)生邁出成功創(chuàng)業(yè)的第一步。3.以人為本，開展個(gè)性化教育。針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體需求，運(yùn)用信息化手段，借助數(shù)據(jù)分析，形成個(gè)性化的指導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)生需求開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)典型分享會(huì)、創(chuàng)業(yè)交流論壇等活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教育不足；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予一對(duì)一的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。

（四）精細(xì)化隊(duì)伍建設(shè)。1.嚴(yán)把入口關(guān)，完善專業(yè)教師隊(duì)伍。按照需要分類別引進(jìn)人才，構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)有較好創(chuàng)業(yè)理論背景的教師，充實(shí)原有教學(xué)團(tuán)隊(duì)；引進(jìn)實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教師，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐教育教師不足。2.開展專職隊(duì)伍培訓(xùn)。根據(jù)教師的個(gè)體差異，開展分層次的隊(duì)伍培訓(xùn)，對(duì)擅長理論教學(xué)的教師和實(shí)踐教學(xué)的教師開展進(jìn)階式培訓(xùn)，設(shè)定培訓(xùn)主題，突出各自特點(diǎn)，發(fā)揮各個(gè)教師的主觀能動(dòng)性。3.開展兼職隊(duì)伍培育。完善兼職教師的聘用制度，挖掘校內(nèi)有較好創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，聘請(qǐng)他們擔(dān)任校內(nèi)兼職教師；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家、校外創(chuàng)業(yè)專家、政府機(jī)構(gòu)人員、金融專家、律師等組建校外兼職教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們到校開展創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座。