我們想讓孩子成功，卻要他們交出力量

朱德庸

大家都認(rèn)為，童年逝去就再也回不來了，小時(shí)候的自己長大之后也就消失了，我也不例外。但在2000年，在我陪著我的孩子玩耍的那個(gè)寒假，我意外地重新過了一次童年。那一年冬天，我40歲，我的小孩9歲。

自從我跟小時(shí)候的自己相遇以后，我解開了很多謎，包括我是一個(gè)什么樣的人，我是怎樣一步一步走到今天的。其實(shí)，一切都有脈絡(luò)可循，而這個(gè)脈絡(luò)和童年緊密相連。

很多人問過我，為什么能夠創(chuàng)作出這么多題材的漫畫，我以前一直很單純地認(rèn)為，可能就是因?yàn)槲矣胁艢?，但其?shí)這一切都跟我的童年有關(guān)。

我小時(shí)候是一個(gè)非常自閉而且有學(xué)習(xí)障礙的小孩，沒有什么玩伴，大部分時(shí)間是一個(gè)人度過的。盡管一個(gè)人的生活讓我比較自在，但是我對(duì)這個(gè)世界還是充滿各種好奇。那么我要怎么接觸這個(gè)世界呢？我就開始用我的想象力。

一開始我對(duì)昆蟲充滿好奇，我把自家院子里所有的蟲子都玩了個(gè)遍。

我曾經(jīng)用糖水把兩個(gè)不同種類的螞蟻窩連成一條線。線有時(shí)會(huì)連得非常長，等螞蟻發(fā)現(xiàn)糖水之后，它們就出來，沿著糖水一直往前走，走到中間，兩種不同種類的螞蟻相遇了，它們彼此觸角一碰，就會(huì)往回跑，跑回蟻穴搬救兵，不久兵蟻就出來了，螞蟻們連成整整齊齊的一條線，就這樣打了起來。我就像一個(gè)造物者一樣看著它們。

等我把院子里所有的蟲都玩過之后，我就開始想象更大的生物，那就是人。我開始把人當(dāng)作實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

我那時(shí)候把我們家附近的每一戶人家都調(diào)查清楚了，知道他們的家里什么時(shí)候有人在，什么時(shí)候沒有人在。我會(huì)去按他們家的門鈴，每次一按我就跑掉了，跑到很遠(yuǎn)的地方，看著他們。他們出來開門發(fā)覺沒有人，都會(huì)以為自己產(chǎn)生了幻覺。

等他回去之后，我再跑去按第二次。我發(fā)現(xiàn)大概按到第三次的時(shí)候，他們就開始發(fā)怒了，我可以從他們的臉部表情和顏色分辨出憤怒程度：一開始是青色的，然后是紅色的，最后就發(fā)白了。

每次想到這些人可能的表情和行為的時(shí)候，我就會(huì)開心地一直笑。所以我小時(shí)候在我們家那邊是一個(gè)挺出名的“瘋子”，他們都覺得這個(gè)小孩瘋了，因?yàn)槲依鲜窃谙镒永镞呑哌呅Α?/p>

雖然我是這個(gè)樣子，但我還是必須踏進(jìn)真實(shí)的世界——我要上學(xué)了。

一個(gè)成績不好又有學(xué)習(xí)障礙的小孩，當(dāng)然不太可能受到老師和同學(xué)們的歡迎，所以我永遠(yuǎn)都是那個(gè)被排擠的人。但這種經(jīng)歷讓我在很小的年紀(jì)就看到所有表象之下的另一面——我稱之為“真實(shí)”的那一面。

舉個(gè)簡單的例子。我念書時(shí)經(jīng)常被老師罵：“你這個(gè)笨孩子，沒見過你這么笨的人！”直到有一天我父親牽著我的手在街上走，很意外地碰到了這個(gè)老師，他們倆就開始寒暄。

老師跟我父親講：“你兒子非常聰明，是我見過的小孩里面最聰明的，他的學(xué)習(xí)絕對(duì)沒有問題?！蔽矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)畫面，我抬起頭來看著那個(gè)老師，不知道我看到的人是誰。當(dāng)然，那種錯(cuò)愕、那種反差，也產(chǎn)生了幽默。

我陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)了越來越多的反差，這讓我開始理解人性的荒謬，而這種荒謬形成了更深的幽默。長大后我才明白，原來童年的遭遇一直在訓(xùn)練我的幽默感，這些后來都與我的漫畫相關(guān)。

我在28歲那年選擇成為一名職業(yè)漫畫家，那時(shí)才發(fā)現(xiàn)漫畫跟幽默的關(guān)系就像電線桿和狗的關(guān)系一樣密不可分。

幽默是對(duì)無奈人生最后的反擊，我失敗了，但是我還能笑得出來。幽默是一種心態(tài)，就是一顆對(duì)人、事、物的體諒和包容之心。當(dāng)你擁有了那種心態(tài)，你就擁有了心情的旋轉(zhuǎn)門，它能夠讓你轉(zhuǎn)瞬之間就從冰冷的地窖到艷陽高照的海灘。

而幽默其實(shí)就是你心中的那個(gè)小孩，因?yàn)樾『⒖此械氖虑槎加X得很好笑。

為什么很多人長大以后都失去了想象力和創(chuàng)造力？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)的教育并不鼓勵(lì)我們發(fā)揮這些能力，老師、家長們也不鼓勵(lì)我們。相反地，我覺得他們用社會(huì)流行的價(jià)值觀和世俗標(biāo)準(zhǔn)，一點(diǎn)一滴地剝奪了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

舉個(gè)例子。我以前做過漫畫比賽的評(píng)審，比賽分為小學(xué)組、初中組、高中組，還有大學(xué)組跟成人組。我發(fā)現(xiàn)，人的年齡越大，想象力和創(chuàng)造力就越弱。小學(xué)組的學(xué)生們是充滿想象的，有一些作品甚至連從事職業(yè)創(chuàng)作工作的人都未必想得到。

但是到了初中組，一部分人的想法已經(jīng)開始僵化。高中組的僵化程度就更嚴(yán)重，他們對(duì)事情已經(jīng)沒有太多想象力了。到了大學(xué)組和成人組，作品的想象力幾乎變?yōu)榱悖以敢鈦韰⒓颖荣惖娜艘埠苌?，因?yàn)橐苍S他們覺得花時(shí)間在這些創(chuàng)作上面沒有意義。

給我印象最深刻的是一個(gè)小孩的作品，畫的都是小點(diǎn)。我覺得很有趣，就問他：“你的畫上面為什么都是小點(diǎn)？”

小孩說：“我要畫這些點(diǎn)，因?yàn)槔锩嬗写笙?、獅子、房子、飛機(jī)、火車?！蔽矣謫査骸澳菫槭裁慈屈c(diǎn)呢？”他回答：“因?yàn)檎驹诤芨吆芨叩牡胤酵驴吹臅r(shí)候，這些東西就全都是點(diǎn)?！?/p>

我覺得許多教育方式就是用一種容器，把不同材質(zhì)的小孩全部都塑造成一樣的，然后讓“我”變成“我們”，從個(gè)人變成團(tuán)體，于是我們就再也沒有想象力和創(chuàng)造力了。

我們做著相同的事，過著相同的生活，然后做著相同的夢。我想也許我們已經(jīng)沒有什么夢了。我們想讓我們的孩子成功，但是要他們交出武器，交出他們的童年力量。

我們不能再用更多工具化的教育方式來教導(dǎo)下一代，我們要留給小孩做夢的權(quán)利。他們有一天會(huì)讓那個(gè)夢實(shí)現(xiàn)，然后獲得自己想要的人生。

而這個(gè)時(shí)代的大人們也可以找回自己心中躲起來的那個(gè)小孩，抱一抱他，和他一起并肩面對(duì)這個(gè)世界。

其實(shí)童年那個(gè)充滿想象力的你并沒有遠(yuǎn)離現(xiàn)在的你，他就在每一個(gè)新的夢的拐角，等你。