?基于智能手機的移動學習模式探究

張雷雨 湯小平 邵勇

摘? 要 智能手機的普及使得移動學習這種新型學習模式逐漸深入實際教學中。以智能手機移動學習的應用現狀為出發點，分析基于智能手機的移動學習的優點，并以超星學習通為例，介紹常用移動學習APP的主要功能，提出基于智能手機的移動學習的實施策略，以期將移動學習較好地融合到課程教學中，變革傳統的課堂教學形式，實現移動學習、互動學習、趣味學習和個性化學習。

關鍵詞 智能手機;移動學習;超星學習通;教育APP

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0036-03

Abstract The popularity of smart phone makes a new learning mode?called mobile learning gradually penetrated into the actual teaching. Starting from the current application of mobile learning in smart phones， this paper analyzes the advantages of mobile learning based on smart phone. Taking Chaoxing APP as an example， this paper introduces the main functions of mobile learning APP， and the imple-mentation strategies of mobile learning based on smart phone is pro-posed in order to integrate mobile learning into curriculum teaching， and change the traditional form of classroom teaching. Finally， mo-bile learning， interactive learning， interesting learning and persona-lized learning are realized.Key words smart phone; mobile learning; Chaoxing APP; education APP

1 前言

隨著智能手機的普及和移動互聯網的飛速發展，使得不受時空限制的移動學習成為一種可能。中國互聯網信息中心發布的第42次《中國互聯網發展狀況統計報告》指出：截至2018年6月底，我國網民規模達8.02億，互聯網普及率為57.7%。其中，我國手機網民規模達7.88億，通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。據麥可斯的調查研究表明，在校大學生擁有智能手機及接入互聯網的比例幾乎達到100%。由此可見，借助智能手機實現移動學習是當代大學生學習的一種新型重要途徑。如何利用智能手機獲取學習資源，并將移動學習融合到傳統課堂教學中，是一項重要課題，值得探討和思考。

2 基于智能手機的移動學習應用現狀

目前，大學生日常使用手機的主要用途為娛樂聊天、玩游戲等，少量學生會瀏覽新聞、專業論壇，而真正用于查閱資料、上網學習的比例非常小，課堂上更是一大片的“低頭族”。因此，在課堂上如何引導他們在玩手機的過程中學習和分享教學資源，在富媒體學習環境中激發學習興趣，讓“低頭族”也好學？在課堂外如何利用手機實時交流互動，引導并督促他們合理利用碎片化的時間學習，養成課前自主學習的習慣，彌補課堂學習的不足，實現個性化學習？對此，已有眾多教育工作者開展了大量的研究與實踐。

苗寧[1]對微信和移動學習進行了解析，提出將微信應用于大學生移動學習中，并設計了基于微信平臺的應用學習模式和策略。實踐表明，利用微信這一新媒體交流平臺，可以調動學生的學習積極性，拓展學生的學習時間和空間。

馬玉慧等[2]認為隨著智能移動終端的發展，一種新型移動學習資源——教育APP走進課堂，分析并得出教育APP在我國具有重要的推廣作用。

彭燕等[3]提出智能手機的多元使用新渠道和新思路，并對智能手機混合式學習模式進行了反思，構建了大學生混合式學習模式的策略。

龔志敏等[4]解析了“互聯網+”課堂模式的各個發展階段，對智能手機融合到課堂教學的必要性進行了分析，提出“互聯網+”課堂模式與智能手機的發展措施。

王西兵等[5]分析了目前高校傳統課堂在合作學習方面存在的弊端，并強調合作學習在課堂教學中的重要性，借助超星學習通開展合作學習、互動學習的嘗試，取得較好的成效。

3 基于智能手機移動學習的優點

基于智能手機移動學習的優點可以歸納為四個方面，分別是移動性、實時性、交互性、個性化。

移動性? 智能手機相對于PAD、電腦來講，外觀小巧、輕便，易于攜帶，是當今社會大眾日常生活的必需品，學生更被喻為“手機控”一族，常常是手機不離手。因此，手機的可移動性使得學生之間可以隨時隨地溝通交流，在線學習、測試、分享資源等，也可以不受時間和空間的限制，和教師交流互動。

實時性? 相對于報刊、書籍等，智能手機獲取信息具有實時性。利用手機可以及時上網搜尋相關專業最新知識、新技術、新方法，也能第一時間接收手機APP的信息推送，學習知識及獲得訊息很及時[6]。

交互性? 利用微信、QQ、教育APP等軟件可以實現學生與學生、學生與教師之間在線交流、答疑，還可以布置任務、簽到、測試、小組討論、資源分享等。強大的交互功能，可以有效地促進學習效果。

個性化? 學生可以依據個人的興趣愛好瀏覽新聞、論壇，上網查閱學習資料，也可以根據自己的學習時間合理安排課程學習。特別是針對教學視頻，學生可以根據自己的學習能力反復觀看，避免由于學習差異化達不到預期的學習效果，彌補傳統教學只教授同一層次的教學內容的不足，真正做到個性化因材施教[7]。

4 常用的移動學習APP

目前，比較流行的移動學習APP主要有雨課堂、云課堂、藍墨云班課、超星學習通等，利用手機實現課堂互動和課外學習，讓手機成為一種學習的工具，使學習更加個性化、泛在化。移動學習APP的基本功能通常包括管理班級、發送通知、分享資源、討論答疑、在線測試、學習進度跟蹤與評價等。本文以超星學習通為例，進一步詳細介紹超星學習通APP的主要功能。

管理? 首先，超星學習通可以實現對班級的管理，添加班級及學生名單，查閱學生的基本信息;其次，可以對教師團隊及助教進行管理，設置團隊及助教的管理權限，如是否可以編輯課程，是否可以批改作業，等等;最后，超星學習通可以對課程進行管理，設置通知服務、試讀課程、課程章節、APP導航、課程復用等。

教學活動? 教學活動主要用于課堂內，具體包括簽到、投票/問卷、搶答、選人、評分。

1）簽到。有四種簽到形式，分別是普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到，主要用在課堂上對學生進行考勤，教師可以快速掌握未到學生名單。

2）投票/問卷。投票/問卷的題目可以是單選題、多選題、簡單題，教師編輯好題目后，設置發布的時間，對于統計結果可以設置允許參與者查看。

3）搶答。根據學生搶答正確情況進行排序，按順序設置分數，如第1名加5分，第2～5名加2分，其他不加分。

4）選人。選人活動是系統隨機選擇學生參與教師發布的問題，活動結束后依據學生實際回答情況加分。

5）評分。評分主要指學生之間互評，如選人活動結束后，教師可以創建評分，設置是否去掉最低分和最高分，平臺自動統計被評學生的最終得分。

統計查詢? 統計查詢功能可以實現對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，教師可以實時得到每位學生完成任務、測試、活動、作業等情況，以便進行督學，還可以獲得每位學生的學習評估報告，如圖1所示。

通知及討論? 利用超星學習通，教師可以通知學習任務、重要事宜等，平臺自動反饋已讀學生的人數;可以發起討論，促進學生在線交流互動，由自己進行在線指導。

作業及考試? 在線作業及考試是教學平臺最重要的板塊之一。教師可以創建課前自主學習測試、隨堂測驗、課后鞏固練習、章節測試、期末考試，作業題目涵蓋單選題、多選題、判斷題、填空題、簡答題、計算題等多種形式，作業及考試能客觀反映學生對知識點的掌握情況，根據錯題率可以快速獲得學生的學習難點，以便制訂合理的教學計劃。

課程資料及平臺電子資源? 教師可以把與課程相關的電子資源上傳至資料，以供學生學習和下載。另外，學生可以借助平臺本身擁有的海量學習資源，自主查閱電子圖書、報紙文章、視頻及原創、中外文獻元數據等，輕松獲取大量學習資料，獲得便捷的移動學習服務。

5 基于智能手機的移動學習模式的實施

基于智能手機的移動學習模式如圖2所示，包括課前自主學習、課堂互動學習、課后輔助學習三個部分。

課前自主學習? 在課堂教學前，教師利用移動學習平臺發布學習資源，布置課前自主學習任務;學生按照自主學習任務單完成微視頻、課件、自主學習測試等學習要求。如果在課前自主學習過程中遇到問題，利用微信、QQ、教育APP等軟件，學生之間可以相互交流、討論，教師也可以及時回復。在課堂教學前，教師還可以通過移動學習平臺查看學生自主學習情況，以便教學更具有針對性，也起到督學作用。

課堂互動學習? 在課堂教學中，改變傳統的課堂教學模式，強調教師與學生、學生與學生之間的互動。利用移動學習APP可以實施點名簽到、投票/問卷、分發資料、隨堂測試、小組討論、互評、計時搶答等互動教學活動。在課堂內實時互動，及時反饋，即刻點評，同時激發學生的學習興趣，學生可以光明正大地在課堂上“玩手機”，而不再是悄悄地低頭在課桌底下用手機聊天、玩游戲，讓“低頭族”也好學，實現互動學習、趣味學習。

課后輔助學習? 課堂教學后，利用移動學習平臺課后測試、互動交流、在線討論答疑、批改作業等，幫助教師及時了解學生學習動態并進行有效干預。學生還可以利用智能手機上網查閱書籍、文獻、與課程相關學習資料，合理利用零碎課外時間學習，讓智能手機變成一種學習工具，不再只是用于社交、游戲等，讓學習更加泛在化。

6 結論與建議

基于智能手機的移動學習可以充分調動學生的學習積極性和主動性，實現師生、生生及與各種學習資源的交互，打破傳統教學模式受時間和空間的束縛，實現移動學習、互動學習、趣味學習和個性化學習。移動學習的實施也有一定的難度，需要教師精心建設移動學習平臺，合理設置課堂教學活動，認真做好教學反思，才能真正提升教學質量。

參考文獻

[1]苗寧.基于微信的大學英語移動學習策略研究[J].中國電化教育，2016（3）：136-140.

[2]馬玉慧，趙樂，李南南，等.新型移動學習資源：教育APP發展模式探究[J].中國電化教育，2016（4）：64-70.

[3]彭燕，鐘海峰.基于智能手機的大學生混合式學習模式探索：手機多元使用的新渠道、新思路[J].中國青年社會科學，2018，37（5）：46-51.

[4]龔志敏，王會霞.智能手機與“互聯網+”課堂的發展趨勢及策略分析[J].中國教育信息化，2018（2）：1-4.

[5]王西兵，王坦.以超星學習通為依托的高校課堂合作學習：優勢與路徑[J].中國成人教育，2018（3）：88-91.

[6]馬冰，桑峻.手機移動課堂在高職院校中的教學實踐：以《計算機網絡基礎》課程為例[J].福建電腦，2018（8）：

90-91.

[7]甘雯.基于智能手機的移動學習在高職大學英語教學中的應用分析[J].長春師范大學學報，2018，37（9）：181-183.