?山東省高職院校大學生創業意識調研與原因探析

陳可濤 姜曼

摘? 要 通過對山東省高職院校大學生創業教育狀況的調研，了解高職院校大學生創業意識現狀，梳理和分析大學生創業意識薄弱的深層次原因以及職業院校增強大學生創業意識下一步努力的方向，從思想引領、實踐鍛煉、專業融合三方面提出對策與建議。

關鍵詞 高職院校;創業意識;大學生;創業教育

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0024-03

Abstract Based on the investigation of the status quo of entrepreneur-ship education of vocational college Students in Shandong Province，?this paper understands the status quo of entrepreneurship awareness of vocational college students， combs and analyses the deep-seated?reasons for the weak entrepreneurship awareness of college studentsand the direction of the next step of vocational colleges to enhance the entrepreneurship awareness of college students， and puts forward?countermeasures and suggestions from three aspects： ideological guidance， practical exercise and professional integration.Key words higher vocational colleges; entrepreneurship awareness; college students; entrepreneurship education

1 前言

創業是一種由意識到實踐的過程，創業意識是人們從事創業活動的強大內驅動力。創業教育首先要從培養創業意識入手，創業意識及其支配和產生的創業活動對于個人乃至民族的發展有著重大意義。高職院校創業教育起步較晚，創業教育的模式也主要學習和借鑒了國外職業教育和國內本科院校的理念和方法，取得一些有益的經驗和成果，但也暴露出一些突出的問題，主要是大學生創業意識薄弱，創業實踐的愿望不足等。這些問題的存在降低了創業教育的實際效果，影響了大學生創業的積極性。

創業意識引領是高職院校進行創業教育的有效途徑，對于增強大學生創業意識和能力，提高人才培養的質量，通過創業帶動就業，服務當地經濟和社會發展，發揮著不可替代的作用。因此，了解高職院校大學生創業意識現狀，培養大學生創業意識，已經成為高職院校必須重視的工作。

2 調研情況概述

調研目的? 通過對山東省高職院校創業教育開展情況（意識引領、實踐模式）和學生（創業比例、創業意愿等）兩方面資料的收集與分析，了解高職院校大學生創業意識現狀、創業意識形成的影響因素，以及高職院校在大學生創業意識引領方面所做的工作、取得的經驗、存在的問題。通過調研，探求學生創業意識薄弱的深層次原因以及職業院校增強大學生創業意識下一步努力的方向。

調研對象? 創業主管人員、創業指導教師、大學生。

調研的主要方法和過程? 本次調研采用本地調研與外地調研相結合的方式。

1）本地調研。對濟寧職業技術學院、山東理工職業學院在校生，分年級、專業隨機調查，共發放調查問卷1000份，回收有效問卷853份，組織座談會三次，網絡調查、電話訪談800人次;對濟寧職業技術學院、山東理工職業學院畢業生，通過畢業生跟蹤調查問卷、畢業生實名制信息跟蹤系統和網絡、電話回訪等形式，共收集有效調查問卷1400份，網絡調查、電話訪談約500人次。

2）外地調研。對山東商職院、青島職業技術學院、日照職業技術學院等，主要包括考察交流、座談等形式，接觸交流創業主管人員50余人次，學生約300人次。部分院校采用網絡調查、電話訪談、郵寄調查等形式，共發放調查問卷1500份，回收有效問卷1023份。

調查問卷采用SPSS 22.0進行處理，采用理論探究與實證分析相結合的方式，以確保調查結果盡量客觀真實。

3 調研結果及原因探析

調研結果? 與本科生相比（較大比例的考研分流，以及就業中更高的學歷認可度），高職院校學生理應有更高的創業比例，但是如表1、表2所示，山東省高職院校學生創業比例基本與本科生持平，與泛長江三角洲區域（上海市、江蘇省、浙江省）高職院校相比，創業比例和創業意愿比例均有較大差距，而且有進一步拉大的趨勢。

原因探析? 表3顯示，學生在選擇影響創業的主要因素時，創業意識不足（認為風險高、不確定性強）所占比重最大，也反映了這一問題的嚴重性。誠然，地區性差異（經濟發展水平，人們思想的保守程度等）是導致這種差異的客觀原因，但是也一定程度上反映出山東省高職院校在啟發大學生創業意識、激發大學生創業愿望方面的工作與泛長江三角洲區域的院校相比差距明顯，這足以引起本地高職院校教育工作者的關注與深思。通過調研，對引起這種現象的原因進行了梳理和分析。

1）地域性文化和觀念的影響。山東省是儒家文化的發源地，傳統儒家文化中“重農輕商”“循規蹈矩，按部就班”等思想對本地區人們的思想觀念的影響根深蒂固。因此，走向社會面臨選擇時，無論是家長、老師還是學生，第一反應還是就業，創業只是就業的一種補充或者一種無奈下的被動選擇。這種思維方式或文化現象是導致該地區創業比例和創業意愿偏低的客觀原因。

2）創業教育導向性偏差。創業教育應該是一項以培養學生創業精神、啟發創業意識、開發和提高創業素質能力為核心目標的教育活動。培養大學生的創業意識，將創業基因深植于心田，將來有機會時才會生根發芽;即使不創業，培養一種商業稟賦對于今后的發展也是大有裨益的。然而在現實的創業教育過程中，許多學校狹隘地將創業教育納入就業教育體系中，把創業教育看成就業教育的一種補充，創業教育的功利性過強，重理論、輕實踐，重顯性知識（營銷、財務、管理等）的教授，輕隱性知識（信念、價值觀、判斷力、承諾、責任心）的培育。同時，許多高職院校在各種考核壓力下，通過樹立幾個創業典型，組織各種儀式，見諸報端或各種新聞媒體，將創業教育的目的異化為完成上級交辦的任務或者宣傳學校或專業的手段。

另外，如表4所示，部分院校扶持大學生創業時注重項目的“宣傳性”“新穎性”“高大上”，忽視了基本的商業規律和地域經濟特色以及項目的盈利能力，創業實踐異化成“政績工程”“面子工程”，宣傳功效大于其實際功能，完全背離創業意識引領的本意，給高職院校創業教育活動的持續開展和普及帶來較大的負面影響。

3）創業實踐中問題突出，意識引領作用不強。“百聞不如一練”，創業實踐在大學生創業意識引領方面效果顯著，已經成為人們的共識。近年來，在國家政策和資金的支持下，各高職院校陸續建起了校內或校外的創業實踐基地。

①創業實踐形式單一，總量不足。但是在實地調研過程中發現，由于運營時需較大的人力、物力支撐，許多創業實踐的場地、設施、資源等利用率不高，部分處于閑置狀態。通過調研發現（見表5），面對每年平均5000人的畢業生數量，受眾比例（創業實踐人數/畢業人數）過低。

②校企參與，形式異化。創業是一個需要付出金錢、時間、資源等的頑強拼搏的過程，是一項極其復雜的系統工程。資金短缺、能力有限的大學生難以獨立完成創業項目，需要學校資源和社會資本的參與和介入，但是在具體執行過程中，許多大學生由“創業者”變成“打工仔”，偏離了大學生創業實踐的本意。

③扶持形式單一，孵化成功率低。通過調研發現，許多大學生創業孵化基地扶持形式單一，主要是場地或設施支持。面對高額的裝修、設備和運營投入等問題，許多學生感到力不從心，不得不草草收場，極大地影響了創業的積極性和主動性。根據對高職院校的調查，1～2年內能夠收回投入的不足20%，孵化成功的不足10%。

4 對策探析

針對以上狀況，可以借鑒百森商學院的“強化意識”模式，轉變“功利性”的創業價值取向，通過創業教育幫助學生發展創業式的思維方式、進取心，培養創業意識，倡導創業精神。高職院校應以此為切入點，培養大學生敢于利用專業知識和技能進行創業的勇氣，培養良好的創業心態。

思想引領? 山東省高職院校要充分挖掘傳統儒家文化中拼搏、創新、開拓進取等思想元素，通過思想政治課、形勢與政策課、傳統文化課、就業指導、職業規劃課等多種形式，積極引導學生摒棄傳統的就業觀，樹立開拓進取、勇于冒險、創新創造的新型就業觀念，不斷培育學生的創業意識、進取心和冒險精神。

實踐鍛煉? 高職院校應該不斷整合校內（實訓室、孵化基地）和校外（科技園、創業園等）資源，為大學生實踐鍛煉提供更多的平臺。同時，學校可以將校內的部分商業機構（超市、商店、打印社、快遞站、餐廳等）以優惠的價格優先租賃給大學生或畢業生經營，為大學生創業實踐提供更多的便利條件和機會。另外，積極引導學生利用寒暑假和周末等業余時間參與兼職或實習活動，不斷積累工作經驗，扎實錘煉本領，為將來創業打下一定的基礎。

專業融合? 高職院校應該大膽改革，將創新創業的理念和知識嵌入專業課程體系，實現專業和創業的深度融合，鼓勵崗位創業和創新。同時改變傳統的學科評價體系，通過學分互認、課程免修等形式鼓勵學生創業，確立多元化的評價體系，為大學生創業提供更加寬松的環境。

參考文獻

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