高校“雙創”合作平臺下的實踐教學模式優化研究

孫向陽 史麗娟 何秉高

[摘?要]針對目前高校與企業合作過程中存在的一些實際問題，分析高校與行業商會在“雙創”合作平臺過程中的案例，創新性地提出一種“平行管理”式的合作模式。重點針對高校在“雙創”實踐教學過程中的工作任務，詳細對涉及學生實踐教學環節體系、實踐內容、教學方式、實踐資源等進行分析。通過對所提出合作模式下的運行結果分析，證明所研究的實踐教學型模式對高校開展“雙創”實踐具有重要的指導意義。

[關鍵詞]雙創;校企合作;實踐教學;平行管理

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）08-0142-03

Abstract：In view of some practical problems existing in the process of cooperation between universities and enterprises， this paper analyses the cases in the process of “Entrepreneurship and Innovation” cooperation platform between universities and industry chambers of commerce， and innovatively puts forward a “parallel management” cooperation mode. Focusing on the work tasks of universities in the process of “Entrepreneurship and Innovation” practice teaching， this paper makes a detailed analysis of the link system， practice content， teaching methods and practice resources related to studentspractice teaching. Through the analysis of the operation results of the proposed cooperative mode， it is proved that the practical teaching mode studied in this paper has an important guiding significance for universities to carry out “Entrepreneurship and Innovation” practice.

Keywords：Entrepreneurship and Innovation; University-enterprise Cooperation; Practical Teaching; Parallel Management

一、高校在“雙創”實踐教學中的現狀與問題

高校開展“雙創”的目的就是激勵學生進行積極創新，鼓勵大膽創業，從而提高和影響整個社會的“雙創”度。高校作為大學生專業知識的培養基地，在“雙創”中體現的優勢明顯，那就是具有創新思維與創新知識最豐富和寶貴的資源，但由于高校在產品開發與市場推廣方面的社會資源欠缺，對學生在創新后創業前的銜接工作的支持力不足。目前在我國高校開展的“雙創”活動最明顯的問題是：創新僅限于高校自身研究，與社會交融性太差，企業參與不足，產品化不夠，經濟影響力太低。另一方面，我國現代化高新技術企業的產品化與市場化不斷加速，必須時刻保持更新、更高的技術優勢。但現實困境是高新技術企業創建快，消失也快，不具有持續、可用于新產品開發的技術創新能力。

可見，企業和高校在“雙創”中都具有一定的優勢資源，但同時也具有明顯的發展缺陷。雖然近幾年也出現了幾種校企“雙創”合作模式，但是仍然沒有解決高校有創新難創業，企業有創業難持續的現狀。因此，通過行業商會與高校 “雙創”合作平臺下的實踐教學方法研究工作的開展，將會為高校“雙創”教育模式改革提供一種新思路和新方法，對解決“雙創”實踐教學存在的現實問題具有重要的指導意義。

二、高校“雙創”合作平臺下新的實踐教學模式探討

本課題的研究初衷，就是盡量克服已有的校企合作模式所產生的技術性問題，并總結其優點，以拓展出一種更為科學、合理和實際有效的高校實踐教學模式，以本院創新創業中心與吉林省光機電聯合商會的“雙創”合作為研究案例，進行創新創業合作新模式的研究，具體涉及高新技術孵化基地與本校創新實踐中心的“雙創”合作過程中共享的多個合作項目，分析這些合作中的實際問題以及解決辦法，最終對高校創新創業教學環節提出改革與優化策略，并提出高校與行業商會“雙創”合作下的“平行管理”式實踐教學模式。

這種“平行管理”的合作模式，是對高校創新技術培養、實踐動手能力鍛煉以及企業創新產品研發、科研團隊建設等方面進行深入研究，其出發點是針對不同的學生，培養不同專業方向的創新意識和技術，對接由各個高新技術組成的行業商會企業，以全面激勵每個學生的創新意識，最終對接企業完成技術轉化，實現高校人力資源的社會最大化，在培養學生實踐動手能力的基礎上，讓高校的創新技術社會化。

三、“雙創”合作平臺下實踐教學環節的優化分析

（一）實踐教學環節設置優化

本科教學中的實踐教學通常的安排是按照認識、專業課實驗、課程設計、綜合實訓、生產實習、畢業實習常規環節進行設置，用于學生實踐鍛煉的各種比賽類、研究類課題會分別安排在整個大學四年進行，這樣的優點是讓學生從簡單到復雜，從獨立鍛煉到團隊合作，但是這又限制了學生的獨立創新的發展，不利于“雙創”鍛煉的最根本目的。所以，實踐教學環節設置應注意專業性的工程化應用，適當壓縮課堂理論講授，提高實踐環節課時的同時，將實踐內容豐富化，針對學生的不同興趣進行設置，以增加實踐鍛煉的有效性。鼓勵學生在實習企業完成畢業設計，以提高畢業設計的效率和質量;積極建立“平行管理”式雙創合作平臺，完善產學研合作機制，轉變生產實習模式，讓學生真正投入到企業生產中，同時教師進入企業，參與企業項目研發，提升校企合作效率，強化“雙師”培養目標。

（二）實踐教學環節內容優化

高校開展“雙創”實踐活動的目的就是推動高校學生實踐動手能力、創新能力的提升，推動高校與社會之間的經濟活動融合，提高社會資源應用效率。那么高校實踐教學內容應該是為這個目標進行服務。目前高校現有的“雙創”模式就是學生自由進行題目創立和申請，前期沒有任何市場調研和技術培訓，因此學生很多創新課題的內容雜亂，與本身專業不符，動手實踐鍛煉價值不高。所以，實踐教學環節內容優化將主要從學生的實際動手能力出發，結合學生自身專業基礎和興趣，積極進行“雙創”前期引導和培訓，將企業的市場調研與高校學生興趣結合起來，力爭在校企合作新平臺上實現“雙創”課題的、科學和經濟性。

（三）實踐教學中的校企合作方式優化

已有的校企合作多停留在以校外實踐基地建設為目標的初級狀態，其目的是為大三或大四學生提供專業認識實習和一種短期生產實習和畢業實習。認識實習屬于參觀、了解型實習，不在于動手能力的鍛煉;生產實習和畢業實習雖然可以得到一定的動手鍛煉，但由于實習內容固定、生產標準化等原因，學生基本難以發揮自己的專業特長來進行實際產品設計，所以對于學生自身的創新性鍛煉以及工程應用性培養沒有太多意義。所以，校企合作平臺的合作方式優化主要從學生專業對口性出發，結合學生自身興趣，來對接行業商會下屬孵化基地中的不同企業、不同技術和產品，以最大化地發揮學生的主觀能動性，提升學生的創新意識和創業所需實踐能力。

（四）“雙創”教學的資源優化

高校“雙創”資源包括學生人力資源以及學校給予配套的硬件資源（包括研究資金），高校的創新創業互動基本流程為：教務實踐科組織學生立項、學生申請立項、學生課題研究、學校組織結項，整個過程約為1年，包括中期考核。從管理制度角度來看比較科學、合理，但從實際的投入與產出效率來看卻是問題較多，主要表現為：（1）學生創新立項課題缺乏前期市場調研數據，創新團隊組建不是按照技術創新和轉化要求進行配置，而是簡單的湊數，不能發揮每個人的特長、體現每個人在創新過程中的作用，人力資源相對浪費。（2）不論課題所涉及技術的難易度，課題資金支持均為平均分配，創新技術轉化樣機質量低。（3）創新創業課題多為論證型題目，不具有市場經濟開發性，造成有創新無創業的局面。（4）校外企業并未參與整個過程，創新轉化完全屬于理論。

所以，要實現“雙創”教育的進一步健康持續發展，對其資源進行整合、優化和調整是非常必要的，優化的出發點應將從“雙創”課題申請開始到結項整個過程出發，針對性地分析每個過程對學生創新與創業能力培養的貢獻度，從而進行新的權重分配，實現資源更科學有效分配。

（五）“雙創”實踐教學的考核制度優化

常有的考核成績基本包括創新技術答辯、研究報告、樣機展示等環節，這個考核方式與制度并不能體現出創新性和技術轉化產品的社會經濟性。所以“雙創”實踐教學的考核制度應該針對“雙創”本身設立目的，即創新性能力和實踐動手能力以及創業應具備的專業素質方面出發來進行考核。因此考核制度的優化改革應從以下幾個方法開展：（1）學生創新立項審核、答辯以及考核，必須與校外企業合作進行。（2）考核成績的比重應傾向于創新技術本身的轉化產品的市場推廣，而不是技術本身的水平高低。（3）創新與創業課題因提供全面的市場調研與后期規劃數據，不能是簡單的語言描述說明。

四、“平行管理”式雙創合作平臺的運行效果

經過兩年的合作建設，在所提“平行管理”式的平臺運行下，學校與行業商會開展了兩輪大學生創新創業實踐項目，從立項數量、學生的作品質量以及企業對學生的反饋等方面來看，與常規的將學生輸送到企業進行單一的實踐操作培訓來說，效果非常明顯。首先學生申報態度積極，參加人數急劇上升，學校也將創新創業列為學生考核指標之一，制定了創新創業學分與專業課程學分的置換制度，更加激勵學生投入到“雙創”活動中。參與的企業也實時的參與高校的“雙創”活動，參與企業的社會

影響力在校園中不斷提升，此結果為進一步建立校企合作平臺“雙創”基金打下了堅實的基礎。

五、結束語

通過分析校企合作中出現的困難和問題，提出一種行業商會和高校“雙創”合作下的“平行管理”式實踐教學模式。分析與優化已有的高新實踐教學環節，對已有的實踐環節進行改革，以解決學生在“雙創”過程中創新興趣不足、創新技術轉化率低，企業創新難、研發投入多、產品新技術引入費用高等實際難題。“平行管理”模式的運行也證明了所提研究對“雙創”開展具有一定的指導價值。

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（責任編輯：顧曉濱?梁宏偉）