實習音樂教師有效識譜教學案例分析

孫響 歐璐莎

摘要：本研究認為音樂是一門語言，識譜教學的有效性與語言教學有共通性。研究在有效識字教學文獻中研究維度的基礎上整理出小學實習音樂教師有效識譜教學的研究維度：識譜教學過程學生主體地位的發(fā)揮;識譜教學過程中音樂知識的傳遞;識譜教學課堂中音樂內涵的表達;識譜教學課堂的吸引力。

關鍵詞：音樂教師? ?識譜? ?案例分析

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0126-07

本次案例分析的樣本從S師范大學小學教育音樂方向25個樣本中選取，在所選取的樣本中，14節(jié)樣本課為欣賞課，課程內容未涉及識譜教學，故符合要求的含有識譜教學過程的樣本為11個。具體如下：

通過分析，11節(jié)課中在識譜教學環(huán)節(jié)只有3名實習教師在識譜教學課堂注意了學生為課堂主體，剩下8名實習音樂教師的識譜教學過程仍是以教師為主體，未注意到學生的主體性，3名注意到學生為課堂主體的實習教師的音樂課堂中，學生表達出了對于識譜的濃厚興趣。

有些實習老師在識譜教學方面進行了創(chuàng)新，包括把學生自主為缺少音符的曲譜填空，在教師的引導下學生通過對重點小節(jié)的學習后，慢慢將所學旋律片段融入進整首歌之中，從點及面。有利于學生在自主識譜的過程中更加輕松，從而側面培養(yǎng)學生的自主性，激發(fā)識譜興趣。

二、識譜教學過程中音樂知識的傳遞

研究對11個教學案例對音樂知識的傳遞情況進行了分析，分析過程如下：

通過分析，11節(jié)課程中3節(jié)課出現(xiàn)了音樂知識的傳遞，剩余8節(jié)課均未出現(xiàn)音樂知識的傳遞，實習教師絕大部分人都未注意到識譜教學過程中音樂知識的傳遞。在注重音樂知識傳遞的課堂中，學生都表現(xiàn)出了對樂譜掌握準確的特點。

學生通過音樂課所掌握的音樂知識缺乏系統(tǒng)性，尤其是該掌握的知識沒有掌握好，這就給識譜教學帶來了很大的困難，所以音樂基礎知識的積累非常重要。與此同時在一節(jié)課的開始階段，通過新知識可以提高學生對課堂的興趣，也會時刻提醒實習教師本節(jié)課要講授的重點難點，有音樂基礎知識教授過程的課堂，往往能使學生對新歌曲更好的掌握，基礎音樂知識的積累也為學生未來的音樂學習，打下基礎。

三、識譜教學過程中音樂內涵的表達

研究對11個教學案例是否注重對音樂內涵的表達情況進行了分析，分析如下：

識譜是一個綜合概念， 涵蓋了音樂知識技能方面的諸多要素和內容， 如音準、節(jié)奏、旋律、和聲、音色等等。通過對11節(jié)課識譜教學內容的分析，8名實習教師在識譜教學過程中未出現(xiàn)音樂內涵的傳遞，只有3名實習音樂教師注重了音樂內涵的傳遞，這3名音樂教師音樂課最后的演唱環(huán)節(jié)，學生演唱更富有情感，課堂氛圍更加活躍。

四、識譜教學課堂的吸引力

研究對11個教學案例是否具有吸引力進行了分析，分析如下：

在11節(jié)課中，識譜教學過程只有4位實習教師營造了吸引學生的課堂氛圍，剩下7名教師的課堂吸引力都比較低，課堂氛圍比較沉悶，學生在沉悶的課堂中注意力不集中，學習效率比較低。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诳鞓返姆諊?，兒童的大腦往往處于興奮、靈活的狀態(tài)，因此教師要讓學生在輕松的課堂氛圍中，更好地理解音樂知識。這都是需要一名教師對于課堂的把控，營造吸引學生的課堂氛圍，在課堂上能夠吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂。

總之，實習音樂教師作為未來的教師，要把培養(yǎng)學生持續(xù)增長的音樂能力作為己任。樂譜是樂曲的靈魂，是培養(yǎng)音樂能力的載體。要培養(yǎng)學生快速有效識讀樂譜的能力就要求實習音樂教師以未來教育環(huán)境為起點，不斷改良現(xiàn)有的教學方法，在識讀樂譜的過程中合理安排教學內容，制定符合學生音樂學習特點的教學環(huán)節(jié)，充分應用聽、唱、寫、創(chuàng)等教學手段，調動學生的多種感官，力求最簡便、最有實效的識讀樂譜的教學過程。

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