對新時代老年人核心素養的研究

□ 蔡達輝

【內容提要】核心素養是我國近年為提升教育的國際競爭力，順應世界教育發展趨勢而提出的新教育概念，其內容是“學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。國家提出要制定符合不同層次類型教育特點的教育質量標準，明確學生發展核心素養要求。本文通過對國際和我國關于學生核心素養的研究，初步構建了符合老年教育特殊性的三大領域九個指標的新時代老年人核心素養體系總框架。

中國老年大學協會為老年大學確立的辦學宗旨為：“增長知識，豐富生活，陶冶情操，促進健康，服務社會。”這一宗旨與國家核心素養倡導的“立德樹人”育人價值和“學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神”基本內涵，目標是一致的。針對“老齡化國情”的新特點，“老年大學學生”現時已被稱為我國學校教育的“新一代學生”。具備核心素養倡導的這些品格和能力的老年人，我們稱為“新時代老年人”。

2014 年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出：“組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”這就是現時教育界備受關注的新概念——核心素養。本研究結合教育部提出的總體框架，遵循老年教育的規律，體現新時代老年人的身心特點，對新時代老年人核心素養體系試作如下構建：

一、總框架

基于國家提出的“學生發展核心素養”去建構老年教育學段的核心素養總框架，應緊緊圍繞黨的十八大提出的立德樹人這一根本任務，把“應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”作為培育現代老年人的總體目標。

針對老年教育的對象是老年人，老年教育是終身教育的最后環節的特點,筆者提出老年教育這一特殊學段核心素養的總框架是：以“新時代老年人”為核心，包括終身學習、融入社會、康樂向上三個領域，其核心素養行為養成和表現可綜合表述為學習興趣、文化自信、合作分享、社會責任、傳播文明、社會體驗、幸福觀念、身心健康、長者風范九項主要內容，見下圖所示：

新時代老年人發展核心素養體系總框架

二、基本內涵

根據這一總體框架，為體現老年教育的特點，現代老年人發展核心素養的基本內涵為：

終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的、持續的學習過程。終身學習，就要勤于學習、樂于學習、善于學習。當代老年人，不再為溫飽問題奔波，他們有著更高層次的追求，那就是精神文化養老。終身學習，它會帶給老年人知識和樂趣，會把生活中寂寞的時光換成享受的時刻，會把書本和創作作為心靈最好的棲息之所，會把晚年孤獨生活變得豐富多彩。終身學習，可以使老年人更新知識，增長才干，強身健體，延年益壽，陶冶情操，堅定信念，發揮潛力，回報社會。

融入社會

社會性是人的本質屬性。融入社會，就是老年人要融入社會集體生活和交流當中，并能獲得相應的適合自己的一種生存和發展位置。老年人積極融入社會，有利于把握好人生的航向，順應社會發展潮流而不會被社會所排擠。老年人的社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感和國家認同感，熱愛和尊重自然，促進個人價值實現，推動社會發展進步，把自己發展成為有理想信念、服務社會、熱愛自然、余熱生輝、有所作為的人。

康樂向上

康樂向上是指老年人健康快樂，對人生始終充滿積極的幸福感。生活安寧、健康長壽、日子快樂、公平正義、自我實現是人生晚年生活的追求。老年人要感受社會制度的優越性，傳承中華民族優秀文化，承擔關心和教育下一代的社會責任，有良好的人際溝通能力，養成健康的行為習慣和生活方式，把自己發展成為熱愛人生、身心健康、自尊自律、受人尊重的長者。

三、行為養成和主要表現

上述三個領域的綜合表現可包括如下九項：

終身學習

1.學習興趣

學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是人們求知的一種內在力量。

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）在老年大學開設的學科專業中選擇適合自己的課程進行學習和活動，掌握適合自身的學習方法，保持積極的學習認識和情緒狀態，具有終身學習的意識和能力。

（2）積極參加適合自身特長的文體活動，發展個人興趣和潛質。

（3）創作具有個人專長的美術、攝影、文藝、工藝等作品，具有個性張揚的良好心理品質。

2.文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）通過學國學、參觀博物館、瀏覽非物質文化遺產等學習和活動，了解中華文明形成的歷史進程，承認和尊重中華民族的優秀文明成果，理解、欣賞、弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。

（2）通過制作、演藝等活動，在理解的基礎上認同并傳承中華民族優秀文化和體現中華民族優秀傳統文化特點的價值觀念、道德倫理、行為習慣。

（3）通過書畫攝影、手機操作、電腦應用等學習活動，積累認識方法和實踐方法，具備有內涵、有現代社會生存本領的素質。

3.合作分享

合作和分享是老年人社會化發展的一個重要內容。學會共處是聯合國教科文組織著眼未來社會提出的公民應具備的素養之一，它包括學會關心、學會合作、學會分享三個層面。合作與分享也是一種學習方法，它是通過共同的學習活動找到新的認同，確立新的共識，獲得新的體驗。

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）在老年大學學習中，通過參與學習過程，通過教師與學員、學員與學員的立體式信息交流，通過小組合作學習，具有尊重他人、平等對話、樂于合作、分享快樂的學習習慣。

（2）通過讀書、講座、參觀、展覽、演出、游學、志愿服務等體驗式活動，能展示和分享學習成果，促進老年人彼此的親近，具有融入群體、人際和諧的意識和行動。

融入社會

4.社會責任

社會責任指的是老年人處理與他人（家庭）、集體、社會、自然關系等方面的情感態度和行為表現。

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）能明辨是非，積極履行公民義務，理性行使公民權利，具有規則與法治意識。

（2）崇尚自由平等，具有維護社會公平正義的意識和行動。

（3）熱心公益和志愿服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神。

（4）自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，做一個良好社會公民。

（5）孝親敬長，有感恩之心。

（6）熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動。

5.傳播文明

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）通過老年大學教育和社會公益活動，講好中國故事，弘揚中國精神，傳播中國好聲音，具有熱愛中華優秀傳統文化和社會主義先進文化信念的情懷。

（2）通過學習和宣傳中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動。

（3）通過日常行為踐行社會主義核心價值觀，具有為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

（4）感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，對中華民族的文化生命力及其發展前景具有堅定信念和情感認同。

（5）通過文化學習、游學等活動，了解人類文明進程和世界發展動態，關注人類面臨的全球性挑戰，具有全球意識和開放的心態，理解人類命運共同體的內涵與價值。

6.社會體驗

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）通過到美術館、圖書館、文化館、科技館、博物館、紀念館、公共體育設施、愛國主義示范基地、科普教育基地等進行體驗活動，了解當地歷史、人文資源、民俗民風、非物質文化遺產，具有熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。

（2）能在科學普及、環境保護、社區服務、社會安定等方面發揮個人所長并做出貢獻，具有服務社會、奉獻社會的精神。

（3）能積極參加志愿服務活動，具有助人為樂的愛心。

康樂向上

7.幸福觀念

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）通過擁有老年人參與學習和教育的權利，感受到精神養老的樂趣，具有“老有所學”的幸福感。

（2）通過享受社會主義新時代給予老年人的基本生活保障，感受社會制度的優越性，具有“老有所養”的幸福感。

（3）通過參與社會活動，傳播社會正能量，感受交流合作的快樂；通過家庭的和睦生活，感受人間天倫之樂，具有“老有所樂”的幸福感。

（4）通過技藝、書藝展演等，感受成功的喜悅，具有“老有所為”的幸福感。

8.身心健康

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）能對文化學習和文體活動的課程有計劃、有效地分配和使用時間與精力，具有達成目標的持續行動力。

（2）能學習和掌握養生保健、心理健康、生命尊嚴、醫療護理等知識，對生命意義和人生價值有正確的認識和態度。

（3）能選擇和運用適合自身的運動方法和技能，具有安全意識與自我保護能力。

（4）能養成健康的行為習慣和生活方式，具有健康保健意識。

（5）能建立和維持與家人或朋友的人際關系，保持良好的人際溝通能力。

（6）能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力。

9.長者風范

長者，指的是受人尊重的老者；長者風范，指的是長者要有風度和素養，要有教化，影響帶動形成良好的風氣。

與該要素有關的行為表現舉例：

（1）能在培育和踐行社會主義核心價值觀等方面發揮積極作用，具有傳播和引領社會新風尚的意識和行動。

（2）能關心下一代成長，教育和引導青少年繼承優良傳統，培育科學精神，具有師長的形象。

（3）能著書立傳，教育后人，具有文化涵養。

（4）能善于調解鄰居或家庭糾紛，化解矛盾，具有社會公平正義感。