朱永新 新教育的知行合一

王海珍

朱永新是一個自帶“光源”的人，這份光源不是來自于他的頭銜，更不是來自于他的標簽。

是的，他是官員，也是教育家。他是全國政協常委、民進中央副主席、中國教育學會第八屆理事會學術委員會顧問。他還是“新教育實驗”發起人、教育家、博士生導師等等。但是當他出現在人群中，給人的第一感覺是：他就是完整的自我啊，一個豐盛的幸福的人，智慧，溫潤，寬厚，自在。即便沒有如上頭銜，標簽，他也有光，能照亮他人。

翻開朱永新的簡歷，自1978年上大學起，他的人生就與教育結下不解之緣。此后，不論為官為學，教育始終都是他人生中的重要組成部分，乃至人生基石。 他日復一日在教育這塊田野深耕不輟，以“精衛銜微木，將以填滄海”的精神不斷改變當下教育生態系統，這條路并不容易，但他從未放棄。而他性情中的坦蕩、平和、溫暖又構建了他強大的人格魅力。官場經年洗禮，書生本色未變，新教育的拓荒之路也曾遭遇碰壁，但卻并未磨損他的銳氣。他本人成為一個天然磁場，吸引了越來越多的追隨者，和他一起努力。他們一起擎起新教育這桿大旗，以星星之火燎原之勢，在中華大地上掀起了一場教育改革的春風，溫潤而持久。

他和他的同事們還在繼續努力。

新教育實驗是一場馬拉松

2019年7月14日，新教育實驗第十九屆研討會在江蘇姜堰地區舉行，朱永新結束了中央黨校為期兩個月的學習，仍然是利用周末，馬不停蹄地奔赴研討會現場。今年研討會的主題是人文教育，梁曉聲、萬毅平、孫云曉等大咖也前來助陣，參加會議并做了精彩發言。更多的參會者是來自新教育實驗學校的老師們。在這次研討會上，又一批學校加盟了新教育。截止目前，已經有11個地級市、52個縣市區、5216所學校加盟新教育。此時，距離朱永新出版專著《我的教育理想》并提出新教育實驗理念19年，距離新教育首家實驗基地在江蘇昆山玉峰實驗學校掛牌17年。

朱永新賦予“新教育實驗”的核心理念：“過一種幸福完整的生活。”新教育實驗力圖實現“四個改變”：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。實現這“四個改變”的途徑是新教育實驗倡導的具體行動。由最初的“六大行動”迭代到現在的“十大行動”。是的，新教育實驗的血液一直是鮮活的，它始終保持著前瞻的眼光，以及與時代發展趨勢的共振，唯有此，才有源源不絕的生命力。

不到20年時間，新教育實驗從一所學校加入，到5000多所學校同行，數量呈幾何級上漲，新教育理念惠及的孩子更是爆發式裂變增長。朱永新以他的人格魅力、情懷和理念感召著一批又一批教育理想主義者，與他一起穩扎穩打，在一城一池間建立著理想教育的烏托邦——過一種幸福完整的教育生活。如今，新教育實驗已經成為民間教育場最大的NGO組織，慰藉著越來越多的心靈。

新教育實驗提倡讓教育回歸它的本來面目。新教育認為，教育的根本的目的，應該培養出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗，又擁有全面的科學知識，具有創造能力的未來公民。為了實現此一目的，新教育實驗啟動了課程體系的構建。

朱永新賦予“新教育實驗”的核心理念：“過一種幸福完整的生活。”新教育實驗力圖實現“四個改變”：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。實現這“四個改變”的途徑是新教育實驗倡導的具體行動。由最初的“六大行動”迭代到現在的“十大行動”。是的，新教育實驗的血液一直是鮮活的，它始終保持著前瞻的眼光，以及與時代發展趨勢的共振，唯有此，才有源源不絕的生命力。

而朱永新，就是新教育實驗的靈魂。如果新教育實驗是一艘在大海中航行的船，那么朱永新就是船長。他需要提前規劃航程，也需要時刻助力前行。

2002年，時任蘇州市副市長的朱永新建立了首個新教育實驗學校——朱永新不甘心僅僅做一個教育理念的倡導者，他更想做一個行動者。彼時，他心目中的理想教育理念提出來之后，有很多人說，好是好，但是太難落地了。“難嗎？是很難，但是并不是不能實現，我做一個試試。”朱永新說。憑借一腔熱血，首個新教育實驗學校由此誕生。之后，一生二，二生三，三生萬物，生生不息，新教育實驗的星星之火徐徐蔓延。

“當時在成立第一個新教育實驗學校時，并沒有想到能發展的這么快。”朱永新說，新教育實驗之所以發展迅猛，在朱永新看來，“是人才，新教育實驗理念吸引了很多優秀的老師加入，他們是實實在在的踐行者”。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，一個老師就這樣悄悄地影響著一個班級的教育，慢慢地一個地方的教育場域發生著變化。改變就這樣一點一點的發生著。一個人的力量是微小的，但是只要這個力量專注而持久，它也能夠推動事物向前。相似的靈魂彼此吸引，一簇一簇的理想火花匯聚在一起，漸次形成了山呼海嘯般的影響力。羅伯特·佛羅斯特在《未選擇的路》中說，“一片樹林里分出兩條路/而我選擇了人跡更少的一條。”人跡更少的路行走不易，幸運的是，有同路人，他們彼此照亮，彼此幫扶。

選擇很多時候是緩慢形成的，發生了很多事情，但是，仿佛什么也沒有發生過，但是，在一起經歷了之后，一切又變得和以前不一樣了。朱永新是新教育實驗老師們的“知音”，微博，郵件，乃至短信，老師們可以和他直接交流。“你看，這是一個校長發給我的，他在為新教育實驗在孩子們中間所帶來的改變而感動。”朱永新打開手機短信，一個字一個字認真地讀著，他在為老師們的感動而喜悅著。“還有一條，一個年輕的鄉村女老師，現在馬上要去國外支教，在推進新教育實驗的過程中，老師們也成為受益者，他們也在其中成長著，這是多好的事。”朱永新由衷地說道。

將目光投向未來

新教育實驗也曾經遇到過困難，畢竟，新生事物摸索著成長本就不易，但是還好，有學校折戟沙場，有更多的學校雨后春筍般生長起來了。回首新教育實驗發展，“一二線發展緩慢，地級市發展迅速，而農村地區是最盼望新教育實驗的地方。”朱永新說，“優秀是卓越的敵人，一線城市有雄厚的師資力量，反而不容易接受新生事物。”但他也強調，“未來，也不會放棄在一線城市發展新教育實驗的機會。”推行這么多年新教育實驗，他已經有足夠的信心。“新教育實驗已經走過了最艱難的時期，現在是發展勢頭正猛的時候。”現在的新教育，正如一個19歲的學子，昂昂然在清晨的陽光中緩步慢跑，新教育實驗這場馬拉松，路還很長，但是，步伐很穩。

“我期待新教育實驗做成百年老店。”而他自己，也坦誠，他正在培養新教育實驗的新的領軍人。“我希望，以后的新教育實驗慢慢能走入后朱永新時代。到那時，我可能會去一所鄉村的新實驗學校當一名普通老師，新教育實驗想要繼續往前走，就要慢慢淡化朱永新標簽。”但是，目前，他還是那個扛旗的人。

不久前，有一個科技公司邀請朱永新等一行教育專家去他們公司參觀，公司高管興致勃勃地向他們展示了公司最新研發的一款產品：可監控教室內孩子專注力的設備。朱永新看了之后，表達了他的疑惑，教室功能在慢慢弱化，在未來可能都沒有教室了，這個產品有市場嗎？

在朱永新看來，現在的學校未來將會被學習中心所取代。他把這一理念寫成了一本書《未來學校：重新定義學校》。“我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網，因為信息技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。在不遠的未來，今天的學校會被未來的學習中心取代。”朱永新說，“這幾年新教育實驗一直在研究未來的課程體系，我們主張要教給學生一生有用的東西。”

這也不是朱永新第一次將目光投向未來。實際上，他一直在向前看，包括“新教育實驗”，即便是在首個實驗基地掛牌之時他并未想到以后發展能夠如此迅猛，但他卻看到了教育的病癥所在，并試圖開出改良方案。他帶領著新實驗教育一步一步的行走，新教育實驗研究院下屬機構漸次成立：新教育研究中心、新閱讀研究所、新家庭教育研究院、新藝術教育研究院、新科學教育研究所、新評價與考試研究所、新生命教育研究所、新教育網絡師范學院、新教育教師成長學院、新職業教育研究所、新教育發展中心、新教育研學中心等機構，每個機構分擔新教育實驗的不同課題，而“種子計劃”“螢火蟲”等公益項目也在全國遍地開花，形成了良好的社會效應。

朱永新如同運籌帷幄的將軍，在新教育實驗的沙場上排兵布陣，為未來新教育實驗的良性循環搭建好框架。這些所有的一切，都是依賴民間力量的支持，沒向國家要一分錢。而他本人，已經為新教育實驗的發展捐出了100多萬的稿費。“還好，現在新教育實驗自己已經有了造血功能。”說到這里，朱永新笑了，眉眼之間快樂的像個孩子。

朱永新曾經這樣寫道：中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快但無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設。只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。”

是的，他就是那個行動者，可能也有過難捱的至暗時刻，可能也沮喪過傷心過，但是第二天隨著太陽升起的，依舊是那顆生機盎然的不曾氣餒的未曾被磨損的心——又晶瑩又清澈。

用腳步丈量提案的政協常委

朱永新2008年當選為全國人大代表，2013年當選政協委員，并在當年就任政協常委至今。自從當選代表、委員以來，朱永新就一直是全國兩會的“明星人物”，一來他在教育界別的影響力，另外一點還有他每年引人矚目的建議或提案。

朱永新的提案關注重點還是在教育方面，他尤其關注青少年閱讀氛圍的營造。“一個人的閱讀史就是他的心靈史。”這句朱氏名言已經膾炙人口。2019年兩會，他分別就農村中小學生閱讀與圖書館建設和高效圖書館建設寫了提案，為此他跑了很多學校，實地調研。多年來，他的很多提案，都是他一步一步用腳丈量出來的。他不愿埋首書齋只看數字報表，他更愿意自己去感受，去看見。

“我可能是最幸運的官員吧，不論是在蘇州當副市長還是北上民進中央任職，我主抓的領域都有教育，這讓我對中國的教育觀察和思考更為全面。”他自稱自己是行動的理想主義者，經年的實地調研讓他明白有哪些事情是可以直接落地，有哪些事情可以迂回才能抵達目的地。因此，他避免了純粹的理論學者空談的誤區。他有理論基底，更有行動的魄力，他堅信，唯有行動才能抵達理想之境。抱怨，紙上談兵，從來不是。他用行動為后來者拓荒出一條無人走過的路，又用人格魅力聚集了很多有理想主義情懷的行動者。他身后的人又給予他以支持，于是，整個新教育實驗隊伍就這樣加速前行著。

除了關注教育和閱讀，他的目光也投向扶貧等其他領域。“其實，很多領域中都能找到教育因子起的作用。”朱永新善于從教育家的眼光看待社會問題，比如扶貧，授人以魚不如授人以漁，授人以漁就是一個教育過程，如果貧困的孩子想要改變命運，最好的方式還是通過教育。他習慣于抽絲剝繭般看問題，愿意追根溯源。

他特別愿意強調公平，包括教育公平，他的人生哲學中有著樸素的“眾生平等”觀念。盡管身居高位，但卻永遠保持著平視每一個人，不卑不亢，坦坦蕩蕩。在考入大學之前，他曾有一段時間工作經歷，也算嘗盡人間百態。后來，他從打零工到了供銷社當了棉檢員，總是對穿著破舊的農民心懷體恤，在自己的能力范圍之內給他們高一點的價格。后來，不論是在蘇州為官，還是北上任職，這份悲憫之心依然，從未因職位增高而改變。

朱永新的寬厚與大氣也多有人提及。在蘇州任職時，有作家曾經當眾對他出言不遜，之后有事請他幫忙，他不計前嫌盡力辦了，事后這位作家對他評價說，有學問，度量大，給人辦事真幫忙。多年后，作家唐曉玲在她的書里寫了這一段故事，拿給朱永新看，朱永新早忘了這些事。

這些看似細枝末節的小事，也正是朱永新之所以成為朱永新的原因，正如一枚葉片的脈絡也是光合作用的顯現過程。每個人的當下都是由無數個過去組成。很多人在往前走的時候把自己走丟了，但是朱永新并沒有，他大踏步往前走，每一步都走得如此堅實有力，烙下的印記也愈來愈深。

朱永新認為，最好的教育是幫助每個人成為最好的自己，把每個人的個性、特長、潛在優勢充分發揮出來。每個人做好自己，發揮自己所長，教育應該是揚長教育，而不是讓每個人都按照一個模式去塑造。是的，西紅柿就應該是西紅柿，而不應該長成蟠桃，當然更不能讓期望小草成為參天大樹，每一套生態系統都有自己的規則。他相信，未來的基因技術、心理學和腦科學會為人的自我定向提供更多可能性。那時候，人們就不會一窩蜂的全部去考證，用一個成功標準去衡量人生。多樣性選擇也能夠減輕當下泛濫的教育焦慮癥。

豐厚人生寫成巨著

朱永新很推崇前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的理念。他對蘇霍姆林斯基研究很深，蘇霍姆林斯基自17歲始，就一直在教育一線當老師，他的教育理念都源自于實踐。朱永新曾經在蘇霍姆林斯基的國際研討會上分享過蘇霍姆林斯基的生平，并特意提到了他的作息時間：每天早晨五點至八點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中遇到的問題。豐富的實踐和持續的思考。

朱永新本人也是早起兩個小時的受益者。童年時期，他就在父親的教導下，晨起鍛煉身體誦讀詩書。“每天多出兩個小時，集腋成裘，多出的時間就有了很大的價值。”這也是他多年來身兼很多要職卻筆耕不輟、著作等身的主要原因，當別人還在酣睡時，他已經奮筆疾書很久了，時間對每個人都是公平的，但是時間會特別優待會珍惜的人。

不管走到哪里，朱永新的身邊永遠都有書。即便是在中央黨校的短期培訓，他的書架上也滿滿當當地擺放著書，有教育經典文庫，有名家巨著，也有靈動可愛的兒童繪本。不論多忙，他每天都有至少一個小時的閱讀時間。他每天撰寫大量文章，在博客上和讀者分享，有輸出就要有輸入，他一面保持著高質量的輸出，一面源源不斷的吸收新的養分。

近年來，他的閱讀書目上有一個重讀經典計劃，他把早年讀過的著名教育家的書又翻出來讀，隨著年齡和閱歷的增長，一遍和一遍理解不同，他說。他讀完了中國教育家陶行知的教育文論，最近幾年又在重讀杜威的書，一次讀書之旅也是一次與偉大心靈的交談之旅，他一次次徜徉在這些教育大家的書香中，汲取著養分。與此同時，他也分別與來自美國、英國等國家的當代教育家對談，談東西方教育理念的不同，談全球化視野下的教育共通之處。他的視野也因此縱橫捭闔，向內向深走，也往廣向遠走。

他曾經說，蘇霍姆林斯基是一部巨著。如今，在他的追隨者眼中，朱永新也成為了一部巨著，并且還會繼續豐厚下去。