■管彥選／六盤水師范學院

隨著社會整體教育水平的提高和人們教育觀念的革新，幼兒教育越來越受到社會各界和教育界的關注，更多的家長認識到，除為幼兒提供良好的物質生活條件之外，還應重視到幼兒的早期教育問題。作為幼兒的啟蒙教育機構，幼兒園更是應將優(yōu)化課堂教學模式與方法作為今后開展幼兒教育的方向。國家教育部門明確規(guī)定，游戲教學具有較強的實效性，應被廣泛應用至幼兒教育中，這也為幼兒園幼兒教育工作指明了方向。積極引入游戲教學方式，保證游戲教學的有效性，使得游戲教學可以成為引領幼兒發(fā)現(xiàn)新世界的鑰匙，從而全面提升的思維能力，為孩子今后的學習與發(fā)展打下堅實根基。

一、游戲教學概述

游戲教育通常是指在進行教育的過程中，以游戲內容為主，實現(xiàn)游戲與教學的有機結合，并以此來激發(fā)學生學習興趣，屬于一種新型教學方式，強調玩學結合，寓教于樂。在實踐過程中，游戲教學的內容是豐富多樣的，且種類繁多，若是從場地進行劃分，可以大致劃分為室內與室外兩種游戲形式；若是從游戲的性質層面進行劃分，則是有體育游戲、行為游戲、休閑游戲等等區(qū)分。因此，在采用游戲教學時，教師通常是需要根據(jù)學生情況、教學內容情況，進行綜合性判斷與選擇，以此來充分保證有效教學的有效性，這對于教師而言是一項重大的考驗［1］。

二、游戲教學的重要作用

（一）加深幼兒對游戲內容的理解

游戲教學的最主要特點在于，可以將教學內容中，一些具有抽象性的事物，成功的轉換為游戲中更為具象、具體、可以被幼兒接受的真實事物，而這也就使得幼兒可以更容易理解教學內容，深化幼兒對于相關內容的理解，使得幼兒可以從最直觀、最本質的層面去接受新知識，這也符合國家教育目標［2］。

（二）尋找游戲亮點吸引幼兒注意力

處于成長階段的幼兒，心理、智力發(fā)育均不完全，對于游戲缺乏明顯的抵抗能力。因此，采用游戲教學，將教學內容融入游戲中，不僅可以吸引幼兒的注意力，同時還可以在一定程度上激發(fā)幼兒的學習興趣。這主要是由于幼兒自身缺乏學習意識，并且以自身喜愛程度作為判斷是否接受的標準，而幼兒教育則是與幼兒之間試配程度較高的一種教學方式，具有良好的實效性。

（三）培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達能力

幼兒認知能力、表達能力的形成，會在一定程度上取決于外界客觀環(huán)境、幼兒教師、家長對其的引導與培養(yǎng)，使幼兒可以在正確的引導下提升自身能力，并且形成較為良好的行為習慣與模式。游戲教學便是一種有效的引導方式，幼兒可以通過做游戲，準確了解、理解游戲規(guī)則，而在這一過程中，還可以有效提高自身的表達能力，對于幼兒今后各方面學習具有重要意義［3］。除此之外，通過應用游戲教學，幼兒在身體素質也會在豐富的游戲活動中有所提升，為幼兒健康成長奠定有力基礎。

三、游戲教學在幼兒教育中的具體應用

（一）重視趣味性

在應用游戲教學的過程中，幼兒教師不僅應考慮如何融入教學內容，還應該思考游戲趣味性，是否可以與幼兒之間產生共鳴，只有在保證幼兒與游戲教學之間適配性的基礎上，才可以使游戲教學的積極作用充分發(fā)揮出來。幼兒教師在組織課堂游戲的過程中，應以激發(fā)幼兒興趣為大前提，增添課堂趣味性。首先，幼兒教師應讓幼兒盡快融入到游戲中。為了達到這一目的，幼兒教師可以在進入游戲前，設計一段對話。例如，在以《喜羊羊與灰太狼》為主題進行捉迷藏游戲時，幼兒教師可以為幼兒營造一種氣氛，并用話語進行表達：“小朋友們，灰太狼要來了，我們快點兒找個地方躲起來吧？要注意互相幫助，不要讓灰太狼發(fā)現(xiàn)為了！”激發(fā)幼兒身體中潛在的運動神經，進而起到良好的引導作用。其次，重視安全引導。由于幼兒身體協(xié)調能力、運動神經、思考能力、危險意識等方面，均沒有完全形成，會在無視外界條件的情況下，進行游戲活動，進而導致危險事件的發(fā)生。正是在這樣潛在危險的存在，教師才需要重視幼兒的安全教育，通過對幼兒正確的引導，讓幼兒形成良好的安全意識，以防止安全事故在游戲教學中發(fā)生［4］。

（二）重視幼兒年齡段特征

不同年齡段的幼兒通常會對同一個游戲表現(xiàn)出不同的態(tài)度，且在游戲喜好方面也會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，且接受能力、動手能力、理解能力各不相同。因此，幼兒教師應將上述描述方面，作為選擇游戲、指定游戲方案的標尺。例如，幼兒教師在大班開展游戲教學時，可以設計接力賽，要求幼兒進行團隊合作，來完成游戲比賽。雖然大班幼兒已經初步具備較為良好的行為能力，但是在心理方面仍然存在不健全問題，害怕經歷失敗。因此，幼兒教師應充分認識到這一點，予以幼兒鼓勵，對幼兒進行引導，讓幼兒懂得失敗是成功之母的道理，讓幼兒用于面對來自各個方面的挑戰(zhàn)，并且積極參與到游戲活動中，通過與小朋友之間的密切合作，認識到團結、合作、團隊的重要性，使其形成正確的團隊認知，培養(yǎng)其團隊合作精神。

（三）保證幼兒主體性

游戲教學的主體是幼兒，使幼兒在課堂中通過自身的親身參與，最終達到教育目的。因此，幼兒教師應在保證幼兒游戲主體性的基礎上，設計游戲教學內容。例如，在三八婦女節(jié)時，幼兒教師可以結合當前時間點，將課堂游戲教學內容設計成“為媽媽制作祝福卡片”，讓幼兒以最簡單的手繪，將自身對于媽媽的感謝與祝福表達出來，在這一過程中，幼兒教師應注意對幼兒的啟發(fā)與引導，而不是直接讓幼兒繪畫出，而是讓幼兒在教師的指導下進行想象，并通過畫筆來表述心中的想法，使得幼兒可以親身參與其中，充分保證幼兒的主體性，同時也可以使幼兒常懷感恩之心，通過簡單的小游戲讓幼兒學會感恩，以此來達到教育目的。

（四）注意互動性

良好的互動行為可以讓幼兒感受到來自幼兒教師對自己的關愛，以增強幼兒教師與幼兒之間的聯(lián)系，使幼兒更加信賴教師，為今后開展的各項教學活動打下堅實基礎。這就需要幼兒教師對自身的定位有著更為良好的認知，明確自身定位，在參與中加強對幼兒的指導，以防止幼兒因理解錯誤產生不良效果。因此，幼兒教師應注意，盡可能將游戲設計成幼兒與教師共同參與的模式［5］。例如，幼兒教師可以組織幼兒扮演自己最喜愛的人物角色，在行為、裝扮、語言上進行模仿，或是對人物表演場景進行模仿，而幼兒教師則是需要針對幼兒的表演進行全面而客觀的評價，對于表演較為逼真的幼兒，教師則是應對其進行鼓勵，讓幼兒從中獲得自信，對于表現(xiàn)力稍顯不足的幼兒，幼師應采用委婉的方式告知幼兒自身存在的不足，并指出幼兒與其他人不一樣的有點，以避免幼兒產生消極興趣，保證游戲教學的有效性。

四、結語

綜上所述，對于幼兒而言，呆板枯燥的幼兒教育將會使幼兒產生一定的抵觸心理與情緒，無益于培養(yǎng)幼兒思維能力、自主能力。游戲教學的應用，可以通過游戲的方式對幼兒進行指導，使幼兒在潛移默化中便可以掌握相關知識，以充分保證幼兒教育的有效性。在應用過程中，幼兒教師應注意從趣味性、互動性、幼兒主體性、年齡特征四個方面，來開展游戲教學，保證游戲教學與幼兒之間的匹配度，有效提高游戲教學質量，為幼兒今后成長為優(yōu)秀人才打下堅實基礎。