大學教育改革的新契機：微課、慕課與翻轉課堂

■張 莉/新鄉學院

隨著互聯網以及電子產品的普及，人們的生活得到極大地便利。這也使得人們想將其應用到教育中，在提升教學質量的同時，教學效率也得到了保證。微課、慕課與翻轉課堂等等網上授課的方式是教育上的進步，對于學生提高成績有著很大的作用。

一、微課、慕課與翻轉課堂的介紹

（一）微課

微課，這一概念最先在2008年由美國學者提出逐漸傳到我國。我國的胡鐵生老師對于微課最先給出了這樣一個概念：微課主要是按照新課程標準以及教學的實踐要求，通過以教學視頻為主體的方式，反映出教師在相應的課程教學過程中對于某個知識點的具體講解，從而通過一定的資源和途徑實現教與學的有機結合。其中，核心內容主要包括了：教學視頻、PPT材料、練習題、知識點總結等等多個方面。開展微課，主要就是通過一個微視頻為學生傳授知識。

想要成功的制作一個優秀的微課視頻，對于教師的視頻剪輯能力，視頻錄制能力都是一個考驗。微課視頻主要有兩種展現方式單播式與互動式。顧名思義，單播式就是完全由教師講課，學生去聽，相當于視頻的回訪，教師錄播相關視頻即可。而互動式，則是強調了教師與學生之間的互動，需要老師和學生相互配合進行教學，也就相當于直播，這樣的方式效率更高，但缺點是有時間和地點的限制。

（二）慕課

慕課就是大規模開放的網絡授課課程。其優點在于首先具有廣泛性，可以讓學生接觸到更多自己感興趣的課程，從而可以多方面發展；其次具有一定的交互性，可以通過在線測試的方式去檢驗知識，也讓教師可以第一時間了解學生對于知識點的掌握情況；再次，還具有認可性，在期末的時候會根據學生的成績來頒發證書，從而認可學生的學習。

慕課的實施需要在一定的平臺上進行。目前，國內有了很多成熟的網站，如“大學生慕課МООC”、“好大學在線”等等。慕課教育中的諸多優勢對于傳統教學是一種挑戰，這要求學校的教學中需要涵蓋更多的知識，不能讓大學淪為教育的實驗室，從而促進了傳統教育的改革。

（三）翻轉課堂

翻轉課堂的教育模式是指：調整課內外的時間，將學習的主動權教給學生，以學生為主體進行教育。在這樣的教學方式下，學生會在課堂內的時間里更加積極主動的鉆研專業知識，從而獲得更深層次的理解，對于專業的提升有很大的幫助。但是這種教學模式增加了對大學生自主學習能力的要求，需要大學生在課下的時候通過閱讀、看視頻講座、聽播客等等多種方式去獲得知識。這種教育模式的改革，在一定程度上對于大學生的學習自主性有一定的鍛煉，學生通過實踐去獲得所需的知識，從而更真實的學習，而不是一味的聽老師的講述。這種學習模式對于學生的學習能力和學習的積極性都起著很好的作用。

翻轉課堂成功的關鍵在于學生的自主學習能力，因此對于學生選取參考資料的時候，教師應當給予一定的幫助，讓學生選出最高校的課程以及最專業的知識，這樣更有利于翻轉課堂的順利實施。

二、微課、慕課與翻轉課堂之間的關系

這三者都是大學教育改革的新方式，這三者之間的關系如下：微課和慕課是基礎，翻轉課堂是微課和慕課的具體應用。大學生通過微課和慕課來獲取知識，將知識應用于翻轉課堂的模式中，是翻轉課堂模式下獲取知識最為便捷有效地方式之一。因此，將微課、慕課與翻轉課堂有機的結合起來是提升學習效率和改善學習效果最為積極有效地方式，這樣的教育模式可以是大學生獲得他們真正需要的知識，在一定程度上大大的節約了時間。這樣的模式也更有助于因材施教，在翻轉課堂的學習模式中，不同的學生有著不同的思維模式，因此會各自產生不同的問題，這樣老師就可以根據各個學生的具體問題給出相應的解答，提高學習效率。

在翻轉課堂模式下選擇慕課和微課時，需要注意一下幾個方面：首先，要提煉出這門課程中的重點和難點，避免浪費時間，使知識點更加詳細、獨立的出現在學生面前供學生學習；其次，在微課和慕課的錄制過程中時間不應過長。學生的專注力有限，接受知識的能力也有限，應該錄制十分鐘到二十分鐘之間為宜，這樣既保證了適當的學習，也不會讓學生產生疲憊心理；再次，要設計一定的討論和習題，這一部分尤為重要。學生掌握知識點不是最終目標，最終目標是要應用到實踐當中去，討論和習題，可以很大程度上的直觀地告訴學生知識點的短板在哪里，應該在哪方面更加努力，給了學生學習和努力的方向。

三、微課、慕課與翻轉課堂的優缺點

（一）優點

第一點，學生更容易集中注意力。微課和慕課的授課時間一般比較短，這樣學生的注意力會更加集中。另外，由于是一個人進行的自主學習，就可以在不懂的地方反復學習多次，將簡單易懂的知識點直接跳過。這樣不僅僅節約了時間，對于知識掌握的也更加清晰透徹。通過視頻來學習，學生不會出現課堂上的拘謹，導致不會的知識點只能擱置或者死記硬背。

第二點，講授課程的過程中，老師會更加注重講課時的內涵。教師在看待問題和解決問題時的視角會更加具有批判性，慕課的設計將課程的整體性都集中的體現出來。這樣對學生的學習是很有利的。

第三點，可以共享學習資源。大學生的學習，一定是多方面的，這樣在走入社會之后，才會有更廣闊的就業面，同時對于個人修養的培養也十分有利。本校的老師和資源可能在一定程度上是有限的，但是在慕課平臺上，可以接觸到不同大學中的不同教授，每個人都有著不同的授課方式和授課風格。學生的這種多層次的學習，對于知識點的掌握一定會更加有效果。同時，如果僅僅只會專業知識也是遠遠不夠的，可以通過慕課平臺學習到一切想要學習的知識，接觸到想認識的教授，對于自身會有一個很好的突破。

第四點，慕課平臺對于學生的學習都有著一定的考核標準，學生在完成課業和考核之后，會根據成績優異頒發證書。學習證書是很具有權威性的，上面注明了具體的大學以及具體導師等等。有著證書的誘惑，也能一定程度上的督促學生學習，久而久之培養學生學習的自主性，從而熱愛學習，終身學習。

（二）缺點

第一點，在傳統課堂中，課堂氛圍更加活躍，在課堂上有著同學們和老師的督促也會促使我們去聽課和學習。在課堂上，教師也可能會隨機的想起一些精彩的典故或者實驗，為學生講解，這也是在慕課學習中所涉及不到的。

第二點，翻轉課堂的模式中，同學們在網上聽課和學習的過程中，自制力較差的學生，容易受到網絡的誘惑，學習的時間少，將更多的經歷都花在了游戲上，沒有了老師的管束，可能只是單純的聽老師講，而不去真正的思考問題。

四、微課、慕課與翻轉課堂的要求

微課、慕課與翻轉課堂的應用，對于教師提出了更高的要求。教師除了要認真的備課之外，還要掌握相關軟件的應用，并且學會做視頻的剪輯和后期處理以及論壇的處理等等多個方面的知識。同時，對于學生的學習也提出了很大的要求，需要從被動學習改觀為主動學習，主動地發現學習的目的和目標，要有一定的團隊意識，善于對知識點的整合和總結，善于與人交流，可以正確的表達出自己的思想觀念和想法。師生的關系也發生了一定程度上的改變，學生變成了學習的主體，教師負責從旁引導和指引，激發出學生學習的主動性、積極性以及創造性。

五、結語

微課、慕課與翻轉課堂等現代化的教育方式，是教育改革上的一次契機，符合現時代飛速的發展形勢。這種新型的教育模式，讓學生在知識的獲取方面更加便利，可以適當程度上的彌補傳統教學中的不足。同時，這樣的教育模式下培養出的大學生能力更強。有更好的總結能力、學習能力、創新能力等等，滿足社會發展的需要。因此，大學需要發揮出教育的優勢，提升教學質量，改善教學方法，培養出更多的人才，以便于未來的大學生都可以很好的為祖國和人民服務，推動社會的發展和進步。