依托地方文化優勢提升中等藝術學校學生人文素養的實踐探索

摘 ? 要：地方優秀傳統文化在提升中等藝術學校學生人文素養過程中具有獨特的優勢，中等藝術學校可以通過地方特色人文教育課程建設，將傳承地方優秀傳統文化與學生專業素養培養有機融合，在校園文化建設中加強地方優秀文化的滲透等途徑，提升中等藝術學校學生的人文素養。

關鍵詞：中等藝術學校;地方文化;文化底蘊;人文精神;人文素養

作者簡介：蔡茉莉，江蘇省揚州市文化藝術學校副校長，高級講師，研究方向為思想政治教育、教育管理及學生核心素養。（江蘇 ?揚州 ?225009）

基金項目：本文系中國藝術職業教育學會科研項目“中等藝術學校學生核心素養培養途徑研究”（課題編號：CEFA2018071）的研究成果。

中圖分類號：G631 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0022-02

中等藝術學校培養的是地方文化建設一線的生力軍，是傳統文化的傳承人，是社會正能量的傳播者，更是先進文化和社會良知的傳播者。學生的人文素養直接關系其未來的專業發展和藝術生命，更關系著學校人才培養目標的實現。筆者對江蘇省10所中等藝術學校學生進行調查后發現：25%的學生對所在城市最具代表性的藝術形式或文化產品一無所知，只有27%的學生比較熟悉地方文化。地方優秀傳統文化對提升學生人文素養來說，是取之不盡、用之不竭的資源和素材。筆者嘗試結合中等藝術學校特點，在充分發掘地方文化資源優勢，提升學生人文素養等方面進行探索。

一、揚州地方文化底蘊豐厚、異彩紛呈

公元前486年，吳王夫差為爭霸中原，“城邗，溝通江淮”，揚城始建，此后兩漢隆興，隋唐繁華，明清鼎盛。揚州歷經2500多年的發展和累積，留下了大量隨處可觸又無比珍貴的物質和非物質文化遺產。

1. 文人雅士輩出，各領風騷。漢初文學家枚乘活躍于揚州，建安七子之一的陳琳為揚州寶應人。唐代60多位詩人先后歌詠揚州，留下200多篇佳作。李白的“煙花三月下揚州”、徐凝的“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”、杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，都是千古絕句。宋代文豪歐陽修、蘇軾先后任揚州知府，倡導文化，流風百代。明清兩代，文學藝術昌盛，從施耐庵到阮元，再到揚州八怪，他們無不為世人所矚目，影響深遠。

2. 表演藝術獨樹一幟，流芳百世。揚州的傳統音樂、傳統舞蹈、傳統戲劇和曲藝，在全國都有很大的影響力。廣陵派古琴藝術是中國古琴藝術的重要流派之一;揚州民歌清新明快、細膩傳神，其代表作《茉莉花》《拔根蘆柴花》《楊柳青》等馨香醉人，千百年來傳唱不息;揚劇是由揚州香火戲和揚州花鼓戲并吸收揚州清曲及民歌小調發展而成的，為江蘇最具地方特色的劇種之一;揚州杖頭木偶“不是真人，勝似真人”“能人之所能，亦能人之所不能”，因而在中國乃至國際偶壇獨樹一幟。揚州評話、揚州彈詞、揚州清曲、揚州道情，則被人們稱為揚州曲藝“四朵奇葩”。

3. 傳統工藝融匯南北，名聞遐邇。“和田玉，揚州工”，本來是人們對揚州琢玉技藝的贊譽，再后來“揚州工”便涵蓋了揚州傳統美術、傳統技藝的諸多項目，成為揚州手藝的代名詞。揚州玉雕渾厚圓潤、靈秀精巧，堪稱中國玉文化的象征;揚州剪紙線條清新流暢，構圖精巧雅致，技法求變求新，形成了特有的“剪味紙感”和藝術魅力;揚州盆景既端莊大氣，又古雅寫意，具有極強的裝飾性和深遠的意境……

二、揚州人文精神內涵豐富、影響深遠

揚州城幾經劫難、幾度輝煌，孕育了豐厚物質文化的同時，也鑄就了剛柔相濟的人文精神。2500年的歷史中，揚州幾度由衰落轉為繁華，這背后靠的是人文學者正直清高的崇高人格——從政學者的正氣、貧苦書生的骨氣、揚州八怪的傲氣、揚州學派的大氣;百工藝人求精求新的敬業態度;為實現遠大抱負不達目的不罷休的自強不息的頑強精神。這些寶貴的精神財富，不僅成就了歷史上揚州的繁盛，更激發了一代又一代揚州人努力向上。至今，揚州有聯合國教科文組織“人類非物質文化遺產代表作”、國家級非物質文化遺產名錄、江蘇省非物質文化遺產名錄、揚州市非物質文化遺產名錄，顯示了揚州具有深厚的文化內涵。

三、發揮地方文化資源優勢，提升中等藝術學校學生人文素養的途徑

揚州蘊藏著豐富的優秀文化資源，這些資源就在學生身邊。文化名人的故事、偉人的成長歷程、民族英雄的精神氣節，都容易激發學生的情感共鳴。坐落在擁有如此深厚文化底蘊的歷史名城的中等藝術學校，應充分發揮地方文化的資源優勢，探索更多切實有效的途徑提升學生的人文素養，從而進一步提高人才培養質量。

1. 利用地方優秀文化資源，建立特色的人文教育特色課程體系。要將地方優秀文化資源轉變為人文教育資源，通過選擇、整理和編輯，建立切合學校實際的具有自身特色的人文教育特色課程體系。如整理編寫揚州文化史教育讀本，包括揚州溯源、揚州文化特點、揚州代表性文化藝術形式及文化產品，形成通識讀本供學生學習;編寫揚州非遺傳承項目（藝術類）讀本，包括揚州傳統戲劇和曲藝、揚州書法和揚州剪紙等，作為專業理論教材，供相關專業的學生學習;編寫揚州文化名人讀本、揚州地方詩詞讀本等作為德育拓展校本教材，供學生選讀。通過這些特色課程建設來傳承揚州地方文化，讓學生在此過程中培養愛國情感、文化品位、文化自信，從而提升人文素養。

2. 將傳承地方優秀傳統文化有機融入學生專業素養的培養過程。中等藝術學校各專業在培養和提高學生專業素養的過程中要重視傳承地方優秀傳統文化，學校教學管理部門要將地方優秀傳統文化有計劃、有重點地納入各年級專業教學。專業教師在授課過程中要結合地方傳統文化特點開展特色教學。如揚劇專業教師在教授揚劇表演技藝的同時，更要讓學生理解在中國戲劇流派眾多、百花齊放的大環境中，揚劇的傳承對于這座揚州歷史文化名城的特殊意義，增強學生傳承和弘揚地方文化的責任感和使命感。

3. 在校園文化建設中加強地方優秀文化的滲透和滋養。校園文化對學生的人文素養養成和提升具有導向作用，濃郁的校園文化氛圍對學生有潛移默化的影響。在專業文化墻建設中，可以將“揚州八怪”的書畫、揚州剪紙、揚州漆器玉雕、揚派盆景技藝等相關內容融入美術專業實訓場所;在校園活動中，可以以“歌吹揚州”“詩畫揚州”等積極有益的形式組織開展活動，讓學生在此過程中體味揚州文化，提升人文素養;在學生社團建設中，可以組建具有地方文化特色的學生社團，充實學生的閑暇時間，提高學生的文化品位。

中等藝術學校學生年齡跨度大，最小學生12歲，最大學生19歲，他們的認知水平、感知能力、知識結構等相差甚遠，要增強人文素養教育的有效性和針對性，必須結合專業特點、年齡層次，敢于推陳出新。可把實地參觀、現場體驗、名人名勝走訪、社會調查等形式作為提升學生人文素養途徑的有益補充。筆者堅信只要學校努力挖掘地方文化中豐富的人文教育資源，在課程建設、教育方法、校園文化建設等方面積極探索，學生人文素養的提升就一定會取得更好的效果。

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責任編輯 錢娜