論新聞傳播類研究生聯合培養基地建設中的非制度化實踐

黃欽

摘要：聯合培養基地是新聞傳播類研究生培養的重要平臺，由于行政級別不對等、工作節奏不協調、雙方訴求不一致以及人員流動頻繁等原因，相關制度和契約難以落實，大量非制度化實踐充斥其間。通過社會關系網嵌入、資源交換、社會規范融合等方式，雙方建構起社會資本，從而為制度運行創造條件。非制度化實踐應謹防謀取不正當利益和形成人身依附關系。

關鍵詞：新聞傳播學? 培養基地? 非制度化實踐

在媒介融合的時代背景下，無論學術型還是專業型新聞傳播類研究生培養都需要通過業界實踐獲得第一手感性認知，這些經驗對于他們從事理論研究和專業實踐都具有重要的價值和意義。與業界媒介融合日新月異相對的是，新聞傳播人才培養依然恪守著傳統媒體時代的專業標準，如新聞學主要面向紙媒，廣播電視學主要面向廣播電視機構，既有的人才培養體系和要求并沒有發生根本改變。因此，在申報研究生聯合培養基地時，高校的新聞傳播院系自然會把傳統主流媒體作為首選的合作對象，而且在部校共建新聞院系的背景下，與傳統主流媒體的合作也更容易得到宣傳部門的接納和肯定?；诖?，新聞傳播類研究生聯合培養基地往往采用“新聞院系+傳統主流媒體”的建設模式，但這一模式在實踐中存在著諸多現實問題。

基地建設中的制度困境

建設聯合培養基地的目的是為了打通學界和業界之間的隔閡，培養既有理論素養又有實踐技能的高級專業人才，實現產學研的良性互動。為此，高校與培養基地簽署了合作協議，制定了相關制度，甚至成立了組織協調機構，但是，從實際效果來看，真正能夠實現這一目標的為數不多。

行政級別不對等。地方高校在挑選合作對象時，級別低的看不上，級別高的又難以企及，因此可以聯系的合作方一般是同級別的傳統主流媒體。這里所說的同一級別，指的是高校與媒體的行政級別大致相當，但問題是，大量日常接洽事宜并非發生在學校這一層面上，而是由學校的二級教學單位——新聞院系來負責。顯然，新聞院系和學校不是一個級別，但作為新聞院系的領導卻要去和合作方——傳統主流媒體進行對接。由此，我們便不難發現，新聞院系在聯系媒體時往往會感到“店大欺客”，對接不順暢，而新聞院系對于媒體提出的要求往往又需要向學校逐級請示匯報，工作效率不高。

工作節奏不協調。大眾傳媒與新聞院系盡管都與新聞有關，但它們所隸屬的行業不同，工作節奏也不一樣。大眾傳媒是“社會守望者”，必須保持對社會全天候的關注和監視。作為傳統媒體的記者，“不在現場，就在去現場的路上”，高效率、快節奏、復合性是新聞工作的本色。高校人才培養講究的是“十年樹木，百年樹人”，注重的是穩定性、系統性和長期性。工作節奏的不一致會帶來諸多現實問題，如新聞單位經常會碰到一些急難險重任務需要高校師生參與，但人才培養有其內在規律性，不能拔苗助長，也不可能停課接受任務，即使是畢業實習，參與實習的研究生也還要完成畢業論文的開題、寫作、預答辯、答辯等程序。因此，新聞媒體對學生的要求與新聞院校對學生的培養之間存在著時間節奏上的不協調。同樣，新聞院系從新聞單位選拔的業界導師，由于工作繁忙和時間的不固定，也很難保證上課的規律性和節奏感，在研究生培養上投入的時間和精力也非常有限。

雙方訴求不一致。作為人才培養的雙方，新聞單位和新聞院系的訴求也不一致。不可否認，在合作過程中，新聞院系是主動的，新聞單位是被動的。新聞單位吸納研究生參與實習，是對新聞院系希望與業界加強合作的一種回應，在部校共建新聞院系的背景下其實也是一種政治任務。新聞單位需要廉價勞動力，同時也希望發現和培養一些能夠為其所用的優秀人才。新聞院系希望學生能夠學以致用，在實踐中不斷提升自己，與社會需求接軌。而對于大多數學生來說，他們只是把培養基地當作一個學習平臺而已，他們畢業時不一定有能力、有意向或有條件留在培養基地工作。這就使得新聞單位在某種意義上也成了“鐵打的營盤，流水的兵”，既要承擔繁重的新聞采訪報道任務，還要肩負為高校培養新聞傳播人才的任務，而在缺少利益保障和激勵機制的情況下，這種合作顯然是不可持續的。

基地建設中的非制度化實踐

作為基地建設的雙方，高校和新聞單位之間制定協議和制度，以規范彼此的權利和義務，但是，由于上述諸多制約因素，這些制度往往難以落實，取而代之的是一些非制度化實踐。這些實踐并非依靠協議或制度等契約形式來運行，而是依靠社會資本的發掘和培育來維系。所謂社會資本，是指社會關系網以及與此網絡相伴而生的互惠和信任的交往規范，它是體制和制度得以運行的基石。在中國傳統的人情社會中，契約的實施離不開社會資本的培育，而非制度化實踐則為積累社會資本創造了條件。

社會關系網的導入與情感需求型社會資本的積累。在傳播學中，“六度空間”理論認為，世界上任何兩個陌生人之間均可以通過最多不超過六個人而建立聯系。新聞院系和新聞單位盡管分屬教育和傳媒兩個行業，但畢竟都與新聞傳播有關，因此，在他們之間很容易就能找到熟人線索，建立社會關系網。譬如，部分新聞單位的從業者可能畢業于新聞院系，是高校的優秀校友;新聞院系的教師可能之前就在合作的新聞單位工作，對新聞單位的情況比較熟悉;有的甚至會有夫妻、兄弟姐妹、父母子女等家庭關系嵌入其中，即不同單位的員工可能來自同一個家庭。依托這些關系網，我們不僅可以減少合作障礙，也可以通過合作進一步增進了解，加深情感。

社會信任的建立與連接性社會資本的積累。在聯合培養基地的建設中，既有社會關系網的嵌入只是一方面，另一方面，基地建設需要更多陌生人的參與和協作。如果說既有社會關系網的導入能夠迅速形成一種粘合性社會資本的話，那么，通過資源交換建立信任，則能夠積累更多的連接性社會資本，吸引更多的陌生人參與其中。而所謂的資源交換，包括不同層次。第一層次是人力資本上的交換。業界人士可以到高校兼職授課，高校教師也可以到業界進參加培訓、參與節目評審，雙方通過酬勞的方式進行結算。第二層次是身份和地位上的提升。媒體從業者大都學歷不高，高級職稱者也很難獲得研究生的培養資格，而高校卻具有人才培養、導師評聘的權限，在同等條件下，高校可以創造條件優先照顧業界人士。同樣，高校教師也非常需要業界實踐的第一手材料以及他們的輿論宣傳平臺，以此提升科研水平和社會影響力。第三層次是高校和媒體在具體項目上的合作，也即我們通常所說的產學研相結合。這三個層次的合作由低到高，逐步演進，可以說，如果沒有前兩個層次上的合作實踐與信任建立，產學研結合也難以實現。

社會規范資本的輸入與融合。高校和媒體分屬不同職業，其職業要求和規范也各不相同。社會對教師的要求是“學為人師，行為世范”，對媒體的要求是“鐵肩擔道義，妙手著文章”。這些規范和要求都具有明顯的外部性，因而表現為一種社會資本。在聯合培養人才過程中，雙方既可以將各自的社會資本導入其中，也可以通過角色互換來獲得一種提升和超越。媒體從業者通過培養學生能夠實現公共精神的傳承，高校教師通過參與新聞實踐可以守護公平與正義，兩者在“公共性”上融合到了一起。因此，從某種意義上來說，高校與媒體的合作具有與生俱來的姻緣關系。從歷史上來看，我國最早的新聞教育機構——北京大學新聞學研究會，兩位導師分別是來自學界的徐寶璜和來自業界的邵飄萍，正是他們共同構成了中國新聞傳播教育的濫觴。

非制度化實踐的誤區

協議和契約是當事雙方相互妥協的產物，它具有特定的主體特征和時空屬性，無法因地、因時、因事制宜，一旦主體發生變化，條件發生改變，這些制度性條約便很難落到實處。因此，從某種意義上來說，非制度化實踐是對制度的補充和完善，而不是當面一套、背后一套。然而，在非制度化實踐中，我們應該防止步入以下一些誤區。

非制度化實踐要謹防謀取不正當利益。聯合培養基地建設是一個資源整合過程。在合作當中，高校和媒體都有著不同的資源條件，高校擁有人力、智力和象征資本，媒體擁有實踐、人脈、渠道資源，非制度化實踐的目的正是為了更好地整合這些資源以服務于人才培養。毋庸置疑，資源整合的過程其實也是合作雙方互相了解、加深情感，甚至也是形成利益共同體的過程，但是這個利益指向只能是公共利益，而不能中飽私囊，不能讓合作方成為私人事務的廉價勞動力，更不能以個人私利綁架對方，貪圖搭便車的便利。

非制度化實踐要謹防形成人身依附關系。非制度化實踐通過粘合和連接的方式很容易形成一種熟人社會，形成特定的“朋友圈”，他們之間的交往也可能會溢出工作邊界，延伸到日常交往。這種關系是基于工作而形成的友誼，而不是某種存在人身依附關系的利益集團。首先，朋友圈的成員應該是等距離交往，不宜形成親疏不同的“小圈子”“小山頭”;其次，由這種關系所產生的交往和行動不應該突破法律法規的框限。只有守住這個底線，我們才能更好地完成人才培養任務。

[本文系2019年廣西研究生教育創新計劃項目“新聞傳播類研究生聯合培養基地運行機制及制度優化研究”（項目編號：JGY2019134）的階段性成果]（作者單位：廣西藝術學院）