如何培養(yǎng)與提高小學生的數學閱讀能力

柳海婷

摘 要：小學數學是培養(yǎng)學生各種思維能力的基礎。在新課改的背景下，小學數學的教學越來越受到社會的重視。數學閱讀作為提高小學數學成績的重要因素，隨之也受到小學數學教師的重視。通過大量調查，發(fā)現大部分學生學習時出現的問題與該學生的閱讀能力在很大程度上相關。所以小學數學教師應該積極從提高學生的閱讀能力出發(fā)，保證學生數學能力的提高。

關鍵詞：新課程;小學;數學;閱讀能力

提起閱讀能力，很多人自然而然和小學語文聯(lián)系在一起，對于數學科目，很少有人會將閱讀與其聯(lián)系在一起，但是通過大量的調查發(fā)現，很多學生在考試中和平時作業(yè)中出現的錯誤，都不是數學本質的錯誤，而是跟閱讀有很大關系。在考完試后，也經常聽到“哎呀，這道題目沒有讀懂”“這道題目看錯了”“審題不仔細”等，歸根結底，還是學生的數學閱讀能力太差，導致這類問題的發(fā)生。數學雖然是一門計算科目，但是也存在著大量的語言，如果提高學生的閱讀能力，將會在本質上提高學生的數學能力。而如何在小學數學教學中展開對學生閱讀能力的培養(yǎng)呢？下文筆者將展開闡述。

一、創(chuàng)設問題情景，營造濃厚閱讀氛圍

對小學生來說，抽象性思維還不發(fā)達，所以在教學中直截了當將知識點展示出來學生可能不太能吸收和理解。這就需要教師創(chuàng)設相關的數學閱讀情景。在實際的閱讀情景創(chuàng)設中，教師可以利用學生原有的認知來結合新的教學知識，讓這兩者產生沖突，產生一定的懸念，調動學生對新知識點的探究熱情，從而在矛盾中學會尋找其中的內涵，并通過仔細閱讀理解其中的意義，真正理解數學概念、數學題目中真正的數學關系本質，體會其中的邏輯關系，讓學生感受到成功。

要培養(yǎng)學生對于數學閱讀的興趣，教師還需要在課堂中進行氛圍的渲染，小學生都是比較幼稚的，稍微的一點引導就可以進入渲染的氣氛中去。比如在教學對稱圖形一課時，教師可以使其在教學完成后讓學生用自己的畫筆去構造美麗的對稱圖形。在學習完圓周率一課后，可以讓學生自己畫以中國數學歷史為主體的數學歷史手抄報，通過這樣的過程，讓學生自己完成數學作品，激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，教師還可以開展一定的競賽活動，提高學生的閱讀興趣。比如讀書百題賽：四邊形王國里面有哪些王子？那些王子有什么優(yōu)點？開展圖形題比賽，結合多媒體進行教學：誰是眼力王？充分利用這些活動，從多感官調動學生的數學閱讀能力、理解能力和思考能力。

二、引導閱讀比較，學會動手結合閱讀

有比較才有深刻的閱讀理解，所以在培養(yǎng)學生數學閱讀能力的過程中，教師還可以通過引導學生進行比較，來提高數學閱讀能力。小學數學的內容既是有區(qū)別的，又是廣泛聯(lián)系的，在數學閱讀中，積極進行比較，可以突出其中的不同，了解知識的重點和難點，同時也提高了學生的學習效率，避免出現相似知識點混淆的情況。比如在應用題的教學過程中，教材中經常會有一些相似的題目出現：（1）小明回家要走6千米的路，他走了40分鐘，走了2千米，請問，照這樣的速度，他走完全程要多久？（2）小明要走一段6千米的路，他走了四十分鐘，還有4千米的路程，請問，照這樣的速度，他走完全程要多久？這類題目看起來是相同的題目，但是在進行解答時，卻是用完全不同的解答方法。教師可以引導學生對兩題進行分析，分別思考出兩道題的解決辦法，再對比，從而起到舉一反三的作用。

在新課程標準中提出學生的動手實踐過程對學生的發(fā)展成長起著至關重要的作用，是發(fā)展學生思維、提高學生數學能力的重要手段。為了保證學生能夠在課堂中實現真正動手，教師可以將動手操作和閱讀進行結合。比如在教學圓錐和圓柱的體積公式時，教師引導學生仔細品讀“圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”，從而進行思考：圓錐和圓柱什么關系，從而深入推導，得出圓錐公式。

三、推薦課外閱讀，拓展學生數學視野

學生的閱讀能力僅僅只憑課內有限的閱讀是不夠的，還需要教師積極鼓勵學生開展一定的課外閱讀。如果說課內閱讀是圈養(yǎng)，課外閱讀就是放養(yǎng)，是學生自主閱讀和學習的大空間，教師要積極重視學生的課外閱讀，幫助學生選擇恰當的課外讀物，同時引導學生使用正確的閱讀方法，從而對知識進行積累和理解。

給學生推薦一定的課外讀物并不是隨便推薦，還需要教師認真選讀，重點推薦科普讀物，作為學生長期的課外閱讀素材，并且引導學生在閱讀后，積極與同學、教師分享。教師要時刻以學生的認知需求為主要核心，尊重學生對讀物個性解讀，久而久之，不僅開闊了學生數學視野，還促進了學生自主閱讀的好習慣，提高了學生數學閱讀能力。

總之，閱讀作為數學教學中的一個重點，教師要重視在教學中的滲透。數學中的閱讀，不是一種簡單的形式教學，而是培養(yǎng)學生的閱讀、習慣、理解意識，引導學生體會到數學閱讀的重要性，從而不斷發(fā)揮數學閱讀的優(yōu)勢，開展相關的數學學習。只要教師持之以恒地培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教給學生正確科學的閱讀技巧，一定會讓學生在數學學習中獲得不小的進步。教師要積極引導學生去閱讀，從而提高學生的學習能力和數學素養(yǎng)。

編輯 李 爭