培養(yǎng)閱讀習(xí)慣　提高閱讀實(shí)效

胡冬梅

摘 要：語文作為一門語言類學(xué)科，其主要目的就是要增強(qiáng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，良好的閱讀能力可以有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成良好的語文學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀實(shí)效是每一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)思考并解決的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;閱讀實(shí)效;閱讀教學(xué)策略

閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)的必備技能，它可以更好地讓人感知文字的魅力，獲取外界的信息。隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)也受到越來越多的重視。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是閱讀能力培養(yǎng)的黃金階段。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)還存在一定的問題，本文從這些問題出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高閱讀實(shí)效的教學(xué)策略展開探究，以期能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀效率

閱讀是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成則越早越好。但習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。一旦學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，在今后的閱讀中便會(huì)下意識(shí)地按照自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中錯(cuò)誤的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的分析與理解，而不是為了獲取更好的考試成績(jī)。首先，小學(xué)生注意力不易集中且集中時(shí)間較短，所以要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的了解;然后再對(duì)文章進(jìn)行默讀，找出自己不理解的字、詞、句和重點(diǎn)段落，通過查閱資料、與同學(xué)進(jìn)行討論等，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣，即在閱讀的過程中多問幾個(gè)“為什么”，比如文章中景物描寫的作用，抒發(fā)了作者怎樣的情感等等，使學(xué)生帶著問題去閱讀，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

二、開展多樣化閱讀教學(xué)，增添課堂教學(xué)活力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，在新課程改革的背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，在教學(xué)過程中我們?nèi)绾尾拍軌蚴归喿x課堂呈現(xiàn)出多樣化的特征呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材文本進(jìn)行深入研究，找到與內(nèi)容相符的最佳教學(xué)方式。其次要巧妙地抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，拋開教學(xué)預(yù)設(shè)的束縛，順勢(shì)生成。比如，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，首先了解文章大意，文章講述了一名普通的修理廠工人無意中中了大獎(jiǎng)，但是中獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的，經(jīng)這一番思想斗爭(zhēng)之后，他還是將大獎(jiǎng)還給了同事，文章歌頌了他誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)。雖然在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、談話，學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的情感有所體會(huì)，但卻缺少生機(jī)與激情。于是，我便將文章改編成了小劇本，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀并進(jìn)行表演，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，在本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行匯報(bào)演出。一聽到要進(jìn)行表演比賽，學(xué)生各個(gè)熱情飽滿，認(rèn)真地閱讀文章，討論角色特點(diǎn)。如此，不僅能夠給閱讀課堂教學(xué)帶來樂趣，使閱讀教學(xué)充滿活力，還能夠提升閱讀教學(xué)的有效性，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解與感悟。

三、開展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生文化知識(shí)

教材中的文本內(nèi)容雖然都是經(jīng)過教育專家精心挑選的具有一定代表性的文章，但是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升來說，卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我們可以組織一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，比如組織學(xué)生以“我最喜愛的一本書”為題進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生講述自己的讀后感，由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出的優(yōu)秀者將獲得個(gè)人閱讀積分，積分較高者將在學(xué)期結(jié)束獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在無形中增加學(xué)生的文學(xué)積累。此外，我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。一方面，教師要與家長(zhǎng)密切配合，形成家校合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境。父母是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。如果父母在家中能夠言傳身教，注重閱讀，并在家中擺放一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍，與學(xué)生一起閱讀，那么學(xué)生便會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的范圍也會(huì)逐漸擴(kuò)大。另一方面，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦讀書角、讀書黑板報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為比較好的文學(xué)作品、雜志等拿到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，并為書籍寫下閱讀的推薦語，形成資源共享。還可以在黑板報(bào)中定期為學(xué)生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者能夠吸引學(xué)生閱讀興趣的文學(xué)作品，延伸學(xué)生閱讀的深度，拓展學(xué)生閱讀的寬度。

總之，閱讀不僅能增加學(xué)生的文學(xué)積累，開闊學(xué)生的視野，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，采取多種教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的有效性。

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編輯 李 爭(zhēng)