淺談體驗式教學在小學品德教學中的應用

方志崢

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深化，隨著教學模式的不斷更新和進步，小學品德與社會這門學科的教學也應突破傳統教學模式的限制，開創出新的教學方法。目前的小學品德教學還停留在傳統的灌輸式被動教學模式，缺少學生對課程的體驗和感受，學習離不開生活，生活的感受需要進行體驗，教師應用體驗式教學方法幫助學生提高學習興趣，在豐富多彩的生活體驗中感受品德課堂學習的魅力。通過這種方式活躍課堂氛圍，提升學習能力。

關鍵詞：小學品德;體驗式教學;教學模式

現如今，在小學品德與社會的教學過程中，教師還局限于傳統的“填鴨式”教學方法，只是簡單機械地進行知識的灌注，不注重學生的接受能力和學習能力的培養，使課堂缺少活力和活躍的氛圍，學生在課堂中缺少參與感、積極性，這一系列的問題導致小學品德課堂的教學效率低下，教學效果不佳。這種教學課堂缺少相應的體驗活動，學生缺少對課程的體驗和感受。在本文我們探究體驗式教學在小學品德課堂的應用意義和方法，為現今小學品德的教學模式提供新的思路。

一、體驗式教學的概念

體驗式教學方法是一種互動的交往形式，這種方法的創建主要強調師生的雙邊情感體驗和互動。體驗式教學是師生之間的信息的交流，也是情感的溝通。這種教學方式在課堂教學過程中為了達到既定的教學目標，以教學內容為根本，創建與教學內容相關聯的具體情景和營造氛圍，讓學生在教師設定的情景中感受課堂，引起學生的情感體驗，幫助學生提升課堂互動性，使學生提高學習積極性，增強學習興趣，提升自主學習能力。

二、體驗式教學的意義

小學品德教學與其他課程形式有一定區別，相比較其他課程的抽象性，品德課程的學習具有生活性、活動性、具象性、開放性等特點，品德教學與生活息息相關、緊密相連，課程的設置也應該與學生的學校生活、家庭生活、社會生活相互聯系。教師在教學的過程中要充分注重學生的體驗感和真實感，將日常生活中的情感體驗、品德體驗與課本內容融合在一起，強化學生的課堂感知力，在豐富多彩的課堂活動中感受品德課的魅力。

在新課改的大背景下，教學模式的不斷改革是大勢所趨，隨著我國對教育事業的重視程度不斷提高，對于學生素質教育的重視度的加強，使小學品德教學課堂的教學模式向著體驗式教學的方向發展，教師轉變傳統的教學模式，設計以體驗為主，感受為主的課堂模式，強調學生的社會價值，并將其內化為學生的道德修養，讓學生在學習的過程中收獲寶貴的精神財富。

三、體驗式教學在小學品德教學中的應用方法

（一）情景設定，提高學生學習積極性

情景設定的體驗式教學方法是較為常見且教學效果較好的一種方法，這種方法從教學目的出發，要求教師充分理解課堂教學內容，深入分析其教學內涵，并根據自己的理解創設恰當的情景和具體場景，將教學內容有機地結合進情景中，引發學生真實的情感體驗，使學生快速準確地進入到課堂所營造的氛圍中，積極主動地在情景中學習知識。在品德課的情景設定過程中，教師可以應用多種多樣的方法，根據教學需要，通過多媒體設備的應用，以視頻、幻燈片、圖片、表演、故事等方法使情景的創設更加真實可感，讓學生提升學習興趣，在情景中感受和學習新知。

例如，在學習《我愛祖國山和水》一章時，教師不能僅僅簡單講述課本內容，也需要設立相關情景，例如運用多媒體設備，提前準備祖國壯麗山水的視頻和圖片，也可以講述自己在旅游的過程中欣賞到的名山大川、秀麗風景，描述旅途中的風土人情，讓學生通過視覺和聽覺的雙重感受，直觀地感受到祖國山水的壯闊美麗，同時自然而然地生出對祖國的自豪之情，也在學生心中留下了熱愛祖國的美好情感。

（二）合作探究，提升學生自主學習能力

在小學品德課堂中，教師的教學任務不僅僅是教授課本知識，還要提升學生的自主學習能力。而在培養自主學習能力的過程中，教師需要為學生營造適合的課堂氛圍，合作探究作為一種課堂學習形式常常被應用于體驗式課堂教學中。這種學習模式需要教師為學生準備與課堂內容相關的探究主題，并在學生進行討論探究時對于課堂進度進行引導，而課堂的主體是學生，讓其根據教師提供的主題進行發散式思考，通過提問、分析、回答、質疑、討論、求解的方式深入探討問題，完成自主學習的任務。

（三）游戲體驗，激發學生學習興趣

小學生在年齡上處于兒童時期，對于課堂的專注力不足，容易被其他因素所干擾，在課堂的進行過程中，教師可以適當地加入一些小游戲，通過這些簡單有趣的游戲，幫助學生提升對課堂的專注力。同時，這些游戲也與課堂內容相關聯，讓學生在娛樂的同時，學習和回顧課堂知識，這種寓教于樂的教學方式很大程度上提升了學生的學習興趣，讓學生在課堂中感受品德課的魅力。

例如，在學習《我們的民主生活》一章時，可以讓學生自主排練情景劇，通過表演的方式感受民主權利，體會民主在生活中的重要意義。

體驗式教學方法在小學品德教學中的應用將成為這門課程教學的新角度和新途徑，通過對該方法的概念、意義以及應用方法的論述及分析，展現了體驗式教學方法的優勢，為小學品德教學提供新的可能。

參考文獻：

[1]韓太泉.體驗式教學在小學品德課中的運用之我見[J].課程教育研究，2016（8）.

[2]蔣曉路.基于體驗學習的小學“品德與社會課”教學設計研究[D].揚州大學，2016.

編輯 馮志強