用“信息”打開智慧，用“創新”承擔使命

周林

信息技術是小學階段的一門必修課程，是培養學生的思考能力、動手能力，以及提高學生信息技術學科素養的重要途徑，因此，怎樣有效地開展小學信息技術教學，一直以來都是普遍關注的焦點。而小學階段的學生由于年齡小，正處在活潑好動的階段，再加上身心發育還不夠成熟，對于深奧抽象的小學信息技術知識，并不能很好地理解與接受，這便需要一種符合小學生思維認知特點的教學方式，有針對性地開展教學。

一、小學信息技術教學現狀

（一）課堂缺失教學主體

對于我國小學信息技術教學來說，基本上都是教師在主導課堂，不管是教學設計還是教學過程，又或者是教學方法和教學流程，幾乎都是以教師為主導完成的。學生本來應該是課堂的主體，但往往是在被動地參與。對于教師所教授的知識內容，學生是否理解和掌握，學生是否需要，教師很少關注。這些都體現了教學課堂主體的缺失，哪怕這節課教師備課再完美，教學流程再流暢，課堂也失去了它本身的意義，更嚴重的是，學生不再有參與課堂的意識，逐漸喪失對課堂的興趣，最終失去學習興趣。

（二）對教學內容缺乏深度理解

隨著信息技術的高速發展，智能終端、人工智能等先進技術都進入了我們的日常生活，大數據、數字化、智能化等各種學習方式也開始在小學信息技術課堂上出現，這種與現實情況緊密結合的現象本身是一個好現象，但是數字化、智能化的教學方式又導致學生對所學內容理解過于表象，沒有很好地理解和挖掘深層次的內容。對教學內容缺乏深度理解使小學信息技術課程形同虛設，沒有達到課標要求，如何開展深度學習，是目前階段小學信息技術應當解決的當務之急。更甚者，有些信息技術老師沒有擺正自己的教學態度，為了迎合學校的升學率，將信息技術課堂讓位于其他學科，這完全背離了素質教育促進學生全面發展的初衷。總之，缺乏深度理解的教學只會讓學生喪失學習興趣，無形中就將學習這項本該是學生的任務轉嫁到了老師的身上，從而失去學習的主動性。

二、信息化時代下小學信息技術教學策略

（一）切換思維，啟發學生樹立信息技術理念

小學信息技術是以培養學生思考能力、動手能力、小學信息技術學科素養為宗旨的學科，因此，樹立學生信息技術的理念和思維方式對于學好小學信息技術有著極大的促進作用。教師應當重視信息技術在教育領域運用的實踐意義，深刻理解信息化技術下開展小學信息技術教學的本質，轉變固有的陳舊的教學理念和教學方式，用新的教育思維，將信息技術與小學信息技術教學有機地整合在一起，加強對學生小學信息技術的啟蒙。教師在日常的教學設計中，應對小學信息技術的課堂教學進行變革。

首先從轉變教學方式開始，改革傳統課堂上教師講、學生聽的授課方式，尊重學生的主體性，充分考慮學生的學習特點和思維認知規律，利用信息技術的直觀性和可操作性，給予學生更多的自主學習、思考和探究的空間，使原本被動的信息技術課堂變得生動而靈活起來，學生愿意主動參與到小學信息技術知識的學習過程中。其次，我會結合教學內容，融入更多的信息化元素，尤其對于一些復雜、抽象的信息技術現象，利用信息技術的多功能，將教學內容生動、豐富地呈現在學生面前，加深學生對信息技術知識的理解與掌握，從而產生想要學好信息技術的興趣。在學習“下載和播放視頻文件”這節課時，就可以很好地利用信息技術的交互性，讓學生跟著老師的操作對比學習，將機械的操作轉化為生動的視頻，將教學內容生動豐富地展示給學生。

（二）巧用技術，拓展信息技術教育空間

1.直觀情境，引發探索興趣

俗話說：“興趣是學生學習的內在驅動力”，小學生對深奧和抽象的信息技術知識，并不能很好地理解與接受。這使得學生很容易喪失對信息技術學科的學習興趣。因此，就需要教師利用信息技術形象、豐富、生動的特性，結合教學內容，將抽象、深奧的信息技術知識創造出形象逼真、直觀易懂的教學情境，實現動畫、視頻、音色的完美結合，從而充分調動學生的學習感官，引發探索信息技術的興趣。比如，在小學信息技術教學中，對于“制作運動的小車”這節課，我就先創設一個有趣的教學情境，激發學生的參與興趣，先讓學生參與進來，進而達到教學目的。

2.深度學習，實現定制化教學

“大數據”是現代信息技術發展下的產物之一，“大數據”的誕生使得教學變得不再靜止，不再局限于某一時間的教學，而可以將各種數據保存下來，以便于及時地鞏固與對比，這一特點可以較好地運用在信息技術的實驗教學中。實際操作是信息技術的重要組成部分，所謂“實踐出真知”，一些信息技術知識只有通過實驗才能體會出來。深度學習的學習方式在計算機教學中恰如其分地彌補了這個缺陷，讓學生深入開展學習實踐，在實踐中認真發現，認真總結，獲得真正的學習經驗。比如在學習“聲音控制小貓動作”這節課時，就需要學生進行深度學習，如果只是淺嘗輒止，那這個教學目標就難以實現，必須讓學生深入課堂，深入參與制作，才能夠體現學生的信息學科素養，才能真正實現信息技術的價值。

總之，《義務教育信息技術課程標準》明確指出“提倡引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會以及各種網絡媒體中的資源進行學習”。由此可見，信息技術的廣泛運用已經成為當下教育發展的趨勢。我們應當重視信息技術在教育領域運用的實踐意義，結合學生的思維認知特點和學習能力，利用信息技術，設計具有針對性的教學課程，使每個學生都能獲得良好的信息技術知識，從而促進學生信息技術素養的全面提升。

編輯 郭小琴