數學“五學”課堂教學設計

徐燕飛

摘 要：傳統的教學模式是“師講生聽”的被動學習模式，而新型“五學”是以生為主，以師為輔的主動學習模式。學生經過“先學、合學、展學、拓學、測學”完成課堂學習。“五學”課堂相對傳統教學是全新的一種教學模式。對此，就來探索一下全新的教學模式。

關鍵詞：數學;“五學”;教學

“五學”課堂教學模式是蓮都區教育改革的一大手筆之作。這種模式解放學生思想，突出以學生為主體，不再是“師講生聽”落后的課堂教學形式。給學生自主學習機會，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生開發性思維的能力，使其不受課堂教學壓力的束縛。

“五學”指先學、合學、展學、拓學和測學。教師作為課堂學習的引領者和組織者，在課前合理設計教學過程（教師用的導學案和學生用的導學單）。教學設計時從整體看問題。重點強化;難點引導;錯誤辨析。設計前要熟悉教材并進行仔細研讀。

教學方案設計時要從整體看問題。重點要強化;難點要引導;錯誤要辨析。所以必須首先要對教材熟悉并進行仔細研讀教材。研讀教材時所需要思考的問題：

1.教材的學習目標是什么？

2.針對學習目標教學內容是哪一部分？

3.本文如何轉化成對應的學習任務？哪些內容可以自學？哪些內容需要合學？用什么形式教學？

4.學習任務與學習目標如何匹配？

設計時注意點：

1.時間的安排。

2.內容安排（先學并非就是課前預習）。

3.一二年級如何開展五學模式教學。

4.任務單：“學習任務及策略”要與學生見面。干什么？怎么干？（是否有相關交代任務的用詞）

5.五學環節：可一次，也可多次，根據所學內容而定。

6.對子交流中，鼓勵學生要學會質疑，交流自學中存在不明白的問題或是在對子交流中遇到的問題。

7.老師何時介入？

8.板書如何呈現？展示臺？黑板？

9.評學：“五學”如何評價？要給出相應的理由。

下面一起來看幾個數學“五學”課堂教學的教學設計。

例1：五年級數學下冊《分數乘法（一）》

一、先學

任務一：出示主題圖，1個占整張紙的，3個占整張紙條的幾分之幾？

方法一：畫圖（? ）個（? ）是（? ）

方法二：加法計算（? ）+（? ）+（? ）=（? ）

方法三：乘法計算（? ）×（? ）=（? ）

任務二：2/7個的和是多少？可以用什么方法計算？請列出算式，并作圖說明。

任務三：算一算說一說分數與整數相乘如何計算。5/6×2=? ? 3×=3/9 1×3、10×5=

發現：分數與整數相乘? ? ? ? 。

二、合學

對子交流：1.對子間交流自學成果。

2.分享方法，整數與分數相乘是怎樣計算的？

組內討論：1.重點交流分數與乘法的計算方法。

2.2個1/2的和是怎么算的？你發現了什么？要注意什么？

3.討論重點和難點：為什么分母不變，分子與分母相乘？為什么用乘法做？

小組分工：1.分工預展。

2.各小組在組長的帶領下，結合展學方案，合理分工，要求把任務1、2、3的內容說清楚。

教師：1.組織小組進行合作學習，巡視指導。

2.點評評價，組織進入展學環節

三、展學：小組展示匯報，補充點評

1.根據先學單，展示匯報3個3/7是多少的三種算法。

2.結合圖示展示匯報2個3/7的和是怎么算的。

3.總結分數與整數相乘的計算方法以及該注意什么。

四、拓學

思考：分數乘法的算理和算法分別是什么？

學生不能回答時可提示：算理3×（1/5）=（3×1）/5，算法3×1/5=3×1×1/5。

五、測學

獨立完成教材23頁1、2、3題，24頁7題。

例2：五年級數學上冊《嘗試與猜測》

一、先學、合學

你們見過雞和兔子同在一個籠子里的時候嗎？現在就有一個籠子里既有雞也有兔子，知道一共有20個頭，猜一猜分別有多少只雞和兔子？

提示：列舉法（一一列舉法、居中列舉法、跳躍列舉法）

二、展學、拓學

雞兔同籠，有頭20只，腿56條，雞和兔子分別有多少只？

學生可能想到的解決方法：

（1）列舉法：取中列舉法、跳躍列舉法、一一列舉法。

（2）假設法：①先假設20只都是兔子。②先假設20只都是雞。

（3）列方程：設雞是x只，則兔子是（20-x）只。

三、測學

1.笑笑的存錢罐里有1角和5角的硬幣一共36枚，總共13.2元，1角和5角的硬幣各有多少枚？

2.數學競賽題一共20題，評分標準是：答對一題給5分，答錯一題倒扣2分，淘氣答完所有題，得了86分，淘氣做對了幾題？

3.生活中還有很多類似雞兔同籠的問題，請你也嘗試的編一道。

從以上的“五學”教學設計可以看出，這種模式的教學更能充分給學生自主學習的機會，做課堂的小主人。這樣一個完整的“五學”課堂教學對培養學生的自主學習能力是非常有意義的。配合有效的“五學”評價體系，可以更好地調動學生學習的積極性，讓學生自主學習、主動探索、合作交流、分享成果，在交流分享中促進學生反思、提高，最終達到提升學生學習成績和教學質量的目標。

編輯 魯翠紅