小學數學趣味性課堂教學方法

宋以清

摘要：小學階段是學生們進入校園、進行系統性學習的時期。這個階段的學生活動好動、好奇心強烈，但注意力集中性較差。面對即將開始的數學學習，要求學生有一定的抽象思維、建模思維、邏輯性思維，若配以“灌溉性”、“講述性”教學，難免讓學生對數學學科生產生枯燥、乏味的印象，進而喪失對數學的興趣。因此，講究小學數學的教學趣味性，捕捉同學們的興趣點展開數學知識的傳授，不僅使課堂氣氛更活躍融洽，更將提升小學數學的課堂效率。在此，筆者依據自身多年的教學經驗，談談自己的一些看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學教學;小學數學;趣味性課堂

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-084-1

興趣是最好的老師。學生的學習若能建立在興趣之上，必將達到事半功倍的效果。尤其面對小學數學的教學，引導學生進行系統性知識的學習，首先要吸引學生們的關注、興趣，進而引導他們深入思考，學會運用數學思維去解決問題。特別是面對新課改和素質教育的推進，傳統填鴨式、死記硬背的教學已經不符合現代教育要求，新課改強調老師在教學活動中的引導作用，體現學生的主體地位。創新教學模式，活躍課堂氣氛，創建趣味性數學教學方式，促使學生感受數學的神奇和魅力，就是我們要提升自身教學的方向——避免晦澀、枯燥的數學教學，讓小學數學的課堂充滿趣味性、讓學生對數學的學習充滿樂趣。

一、以趣味游戲的方式開展趣味性數學教學

以學生們感興趣、喜歡的方式引起教學，是對小學數學教學的創新性嘗試。猶如一首優美的曲子，總會先響起迷人的前奏引起大家的關注。若想讓小學生對數學產生濃厚的興趣，為數學課起一個良好的開端非常關鍵。例如：教師可將數學教學中的知識特點與學生認知、學習特點相融合，引入趣味教學，使學生在游戲中接收、鞏固知識。在“倍的認識”學習中，教師可組織大家進行抽簽，使其具有本堂課的新的數字名字。并可以提示15說，你的朋友有3，但是你們倆還需要找到5才能組成朋友團，讓大家在觀察、發現中，意識到要想擁有更多好朋友，需要找到“幾個幾”，從而為其理解倍數關系奠基。

或是以進行結組游戲的方式，使學生展開自主、合作、探究學習，讓教學充滿趣味性，使數學學習更加高效。并促進學生應用能力的提高，使其能夠運用數學知識，思考、分析、解決生活中的問題。例如：在“位置與方向（一）”的學習中，教師可為大家播放校園周邊的建筑分布圖，以培養學生的空間意識，將現實生活中的八個方位與地圖方位相結合。以“一個比畫一個猜”的方式，讓學生進行結組比拼。比劃的同學需要面對屏幕，從校園南門出發作為起點，進行路線描述，進而使背對屏幕的小組同伴依據其語言描述，猜測其所達到達位置是哪里。用時最短，猜出位置最多的小組獲勝。以趣味游戲性，一方面促進學生數學思維的發展;另一方面培養學生的團隊協作能力，使其在合作學習中共同進步、一同成長。

二、在趣味性教學中培養學生的問題意識

古人有言：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在數學教學中，同樣如此。教師應注重培養學生的問題意識，注重在趣味數學教學中保護學生的好奇心，激發其良好的求知欲，使其對學習充滿探究興趣。這樣當其學有所得時，才會具有學習的喜悅感。

例如：教師可對“雞兔同籠”問題進行擴展教學，以培養學生的發散思維，使其能夠更加靈活的運用數學知識，并鞏固學生關于對“四則運算”的掌握。如已知農場中一個圈舍中共有幾何兔子14只，總計共有42條腿，問兔子與雞分別有多少只？動物話題是學生比較感興趣的話題，可作為教學的激趣點。這時候就會有學生來問“還能不能再多透露一點信息？”，其他同學可能會隨之哄笑，認為該同學想法比較偷懶。此時教師也不必嚴肅教學，而是順著學生的思路引導其進行數學思考“認真分析，其實你自己就能找到那‘多一點信息”。

除了學生的自主解題外，教師還可引入“酷兔法”解答：假設當農場主一聲哨響，兔子便開始耍酷，此時雞和兔子便都是兩腳站立，這時候14×2=28（條），42-28=14（條）有的學生便會問“怎么還多了14條腿？”已經發現計算奧秘的其他同學可能會回答“是兔子的兩條前腿！”14÷2=7（只），因此得出兔子總計14-7=7（只），雞便也是7只。當學生再遇到此類問題時，便會運用數學知識，進行多角度思考。注重教學的趣味性，也應給予學生提問的機會，使其具有深刻的學習印象。

三、創設相應情境推進趣味教學

新課改的全面實施，注重強調并發揮學生的學習主體地位。為了增強學生的學習體驗，拉近其與數學之間的距離，教師可為學生創設生動的學習情境。例如：在“百分數”的學習中，可讓學生幫助農民伯伯進行營養液的配比，并聯系克、千克的知識，使其在體驗學習中形成立體的知識網絡;在“折線統計圖”的學習中，讓其進行家庭水電費的統計;在“正方形與長方形”學習中，引入裝修選購瓷磚的問題等。

四、以改編兒歌開展趣味性教學

小學生喜歡生動有趣的事物。為此通過教師可通過改編兒歌的方式，以抽象施教與瑯瑯上口的兒歌相結合，讓學生一邊理解、一邊學習，以充分激發其學習興趣。例如：大小月口訣“1、3、5、7、8、10、臘，31天永不差”;位置歌謠“清早起床，面朝朝陽;前面是東，后面是西;右面是南，左面是北;東西南北，辨識方向”;乘法表兒歌：“乘法算式要牢記，相同加數寫在前，乘號隨著加數走，最后寫的是個數，幾乘以幾是讀法，標示幾個幾相加”。教師在學習中可以為學生改編口訣兒歌，進而學生既感到有趣，又在這樣的通俗易懂的歌謠中，進行對抽象知識的學習。

五、結語

小學是義務教育的起步階段，也是養成孩子對學習興趣的關鍵時期。依據小學生自我約束性欠佳、注意力集中性較差，需要廣大教育同仁們在教學實踐中不斷提升專業能力、創新授課方式，讓課堂充滿趣味性，使學生對于數學產生更多好感。進而，引導學生養成良好的學習習慣，提升他們對數學的學習積極性與主動性，從而提升整體教學的質量和水平。

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