假如我是孩子，假如是我的孩子

劉延志

光陰荏苒，時(shí)光如梭，不知不覺(jué)間我已在教育崗位上度過(guò)了二十二個(gè)春秋，并擔(dān)任了十多年的班主任。在我的班主任工作生涯中，我深深感受到了這份工作的重要性。當(dāng)我面對(duì)陽(yáng)光下笑盈盈的孩子們，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這使我在工作中對(duì)孩子多了一分耐心，少了一分急躁;多了一分寬容，少了一分指責(zé)。也正因?yàn)槿绱耍⒆觽兿蛭页ㄩ_(kāi)了心門，心與心的距離逐漸拉近，師生關(guān)系變得融洽。

一、假如是我的孩子

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生也許只是他的百分之一;但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子就是百分之百，承載著家庭的未來(lái)和希望。所以把每一個(gè)孩子真正當(dāng)作自己的孩子，用愛(ài)心感染他們。既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活和健康，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕！敖處煹膼?ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的密鑰。”

1.愛(ài)使我走近學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”每個(gè)老師都應(yīng)該全心全意地愛(ài)自己的學(xué)生，把自己的心獻(xiàn)給他們每一個(gè)人，才能更好地走近他們、幫助他們。作為班主任，我愛(ài)每一個(gè)孩子，耐心地教育和引導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生談心并幫助其解決問(wèn)題。因?yàn)槲覉?jiān)信：將心比心，孩子只有得到老師的愛(ài)，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，傾吐自己的真情。如每天早晨到了學(xué)校，我先去教室看看學(xué)生是否到齊，沒(méi)來(lái)的我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況;學(xué)生生病了，帶他去看病，親自送他回家;學(xué)生遇到了困難，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)共同幫助他渡過(guò)難關(guān);學(xué)生傷心落淚時(shí)，與他暢談心聲，排解煩惱……這些看似不起眼的小細(xì)節(jié)，是一個(gè)班主任最基本的工作，也是班主任愛(ài)心的體現(xiàn)。正是這一件件小事，讓學(xué)生感受到了我的愛(ài)，我也因此受到了學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。

2.不僅要愛(ài)“白天鵝”，更要愛(ài)“丑小鴨”

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)都不可避免存在的，他們往往有很強(qiáng)的自卑感，感覺(jué)樣樣都不如人，但內(nèi)心又非常敏感。如果我們能給他們更多的關(guān)注、更多的信任、更多的肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)學(xué)生都是一塊閃閃發(fā)光的金子，耀眼無(wú)比。馬××，因父母離異，從小缺少家庭的溫暖。這使他脾氣暴躁、自卑多疑，經(jīng)常打罵同學(xué)，就連班干部也不敢管他，許多淘氣的學(xué)生也都怕他。了解他的情況后，我找他談心，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，如上課積極發(fā)言、關(guān)心班級(jí)等，幫助他樹(shù)立自信，消除自卑。同時(shí)我又讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，管理班級(jí)紀(jì)律，初聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，孩子臉上先是露出難以置信的表情，緊接著轉(zhuǎn)為驚喜和激動(dòng)。從那以后，他以身作則，不但自己不隨便打罵同學(xué)，遇到同學(xué)之間發(fā)生口角，他也馬上加以勸阻。班上打架罵人的現(xiàn)象逐漸消失，風(fēng)氣越來(lái)越好。

二、假如我是孩子

擔(dān)任班主任之初，我曾問(wèn)過(guò)自己：假如我是孩子，會(huì)喜歡怎樣的班主任？是的，我喜歡這樣的班主任：對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，既是嚴(yán)師又是益友。這使我豁然開(kāi)朗。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我深知身教勝于言教，只有努力讓自己在學(xué)生心目中成為一個(gè)大寫的“人”，才會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的熏陶和感染。所以凡是要求學(xué)生做到的，我必率先垂范，要求學(xué)生執(zhí)行的，自己絕不違反，這樣才能有說(shuō)服力。如：我堅(jiān)持和學(xué)生一起到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，帶頭不亂扔垃圾，看見(jiàn)地上的垃圾主動(dòng)撿起來(lái)，和學(xué)生一起跑操、做課間操。我的努力學(xué)生都看在眼里，我用自己的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。正如滴滴甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。在全班同學(xué)的共同努力下，學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗經(jīng)常在我班門前飄揚(yáng)，認(rèn)真努力的態(tài)度在班里蔚然成風(fēng)。

三、家校共筑彩虹橋

“望子成龍”“望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望。作為班主任，同時(shí)也是一位家長(zhǎng)，我堅(jiān)持做到：

1.信息化拉近了我與家長(zhǎng)的距離

我經(jīng)常利用班級(jí)微信群、電話、短信等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

2.家訪讓愛(ài)更深入

鹿××，父母在新城工作，一周回來(lái)一次，他平時(shí)就跟著爺爺奶奶生活。爺爺因照顧老年癡呆的奶奶而無(wú)暇顧及他。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)原本開(kāi)朗上進(jìn)的孩子，變得沉默寡言起來(lái)，我利用周末時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了家訪。通過(guò)交流得知，因無(wú)人監(jiān)管，孩子迷上了手機(jī)游戲，導(dǎo)致視力下降。于是，我們共同探討了沉迷手機(jī)的原因，家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)孩子愛(ài)的缺失，表示以后會(huì)多抽出時(shí)間陪伴孩子。一段時(shí)間后，孩子臉上又出現(xiàn)了久違的笑容。及時(shí)的家訪讓愛(ài)溢滿孩子的心房！

3.家長(zhǎng)會(huì)讓愛(ài)不停歇

與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)向家長(zhǎng)介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣，用心陪伴孩子。通過(guò)這些，使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了很好的效果。這樣的家長(zhǎng)會(huì)讓愛(ài)不停歇！

“春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。”看著孩子們純真的面孔，聽(tīng)著孩子們開(kāi)心的笑聲，所有的煩惱拋在了腦后，一切都是那么值得，我感受到了教育帶給我的成就感和快樂(lè)！雖然忙碌，但看到孩子們?nèi)缁ǖ男v，一切疲勞拋之腦后，我樂(lè)在其中。我愿在今后的班主任工作中一如既往，把自己的滿腔熱情灑向同學(xué)們的心田。在這三尺講臺(tái)上，用我的愛(ài)心、細(xì)心和耐心，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，換取明天的桃李芬芳！

編輯 溫雪蓮