落實小學科學課程目標，奮力培養科學素養

吳名蘇

全面培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。小學科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生學科學的興趣，培養學生的科學精神和創新精神，學科學、用科學的能力有著十分重要的意義。本文就小學科學教學中如何培養學生的科學素養談一些基本認識與做法。

一、小學生科學素養的內涵

《小學科學課程標準》將科學課定格為“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，其目的是提高小學生的科學素養。何謂科學素養？1958年，美國斯坦福大學榮譽教授赫德在一篇名為《科學素養：它在在美國學校的意義》的文章里，第一次用科學素養這個名詞來描述對科學的理解，并把科學技術與社會的關系作為重要的問題提出來。1970年，赫德對科學素養的概念選擇了“科學啟蒙”這個詞，

認為科學教育的廣義目的是培養一個啟蒙的市民，能夠使用科學的智力資源去產生一個有利于人類發展的環境。培養小學生的科學素養，就是培養他們的科學意識，科學思想和創新精神，培養他們探索科學奧秘的情趣和志向，豐富和積累科學基礎知識，培養他們觀察、分析、歸納表述、操作的能力，以及不怕困難，積極塔索，善于合作，敢于攀登的意志和品格。

二、小學生科學素養的培養策略

良好的科學素養不是與生俱來的，只有從小學生開始，常抓不懈，才能不斷激發小學生的科技創新潛力，形成良好的科學素養。這就離不開每一位教師的諄諄教導，循循善誘。那么，怎樣培養小學生的科學素養呢？

（一）精心備課，提前籌劃

1.認真鉆研教材教法

每個學期之初教師必須聚焦課程標準，全面研讀教材，對教材內容進行熟悉，對教材的編排體系提前進行熟悉與梳理，把握重點與難點，合理使用教材，積極開發課程資源。新課改中進行了教材多樣化的改革，允許地方和學校自主選擇教材，可以說，再完美的教材，也很難反映不同地區、不同學校和不同學生的差異性與多樣性，另外，由于編寫與出版的時間差，也可能會出現落后于社會生活和科技發展實際的問題。所以，我們要樹立新的教材觀，明確教材只是“學生和教師進行教學的材料”，教科書并不是教學的唯一依據，而只是一種材料，要創造性的使用教材。根據教學的實際情況，授課順序是可變的；授課時間是可調的；教學實例是可選的；教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革，提高教學效率和質量的重要途徑，教師要有課程開發意識。

2.高度重視實驗教學，提前做好各種實驗準備

提高學生的科學知識與能力，培養探究意識，激發學習興趣，培養良好的科學態度，最重要的教學手段和方法就是積極做好演示實驗與分組實驗。如何保證實驗的順利進行，有效激發學生興趣，確保實驗效果，做好課前的實驗準備是關鍵，

（二）培養濃厚興趣，養成良好習慣

興趣是最好的老師，孩子對感興趣的事情就會主動去捕捉和涉獵，對不感興趣的事情就是再怎么強迫，他也不愿意去完成，因此興趣是科學素養形成的動力源泉，必須將科學興趣的激發和培養作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉化為科學興趣，使之真正發揮學科學的動力。如何培養和激發興趣？

1.通過觀察事物激發興趣

觀察是發現事物本質，解決問題的基本手段。對人類作出重大貢獻的科學家都具有敏銳的觀察力。

2.營造寬松氛圍，讓學生敢提問

愛因斯坦說過：提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要。善于發現問題、提出問題、思考問題，是一個人優良創造品質的具體表現。只有學生自己發現的問題，才是學生最感興趣的；只有讓學生研究自己的問題，學生才會發揮出全部的主動性。因此，小學科學課應基于問題開展教學，以問題作為課程的載體，讓學生在對問題的探究中學習。良好的課堂氛圍能優化學生的心境，使學生大膽提出心中的疑問，質問自己和同伴，甚至是質問老師，從而讓學生積極主動地參與學習。

3.聯系生活實際，激發興趣

小學科學提倡關注小學生對周圍世界探究的興趣與需要，用符合學生年齡特點的方式學習科學，學會用科學的思維方式解決自身學習和生活中遇到的問題。教師通過創設生活情境，調動學生已有的生活經驗，使課堂情境趨于生活化。

（三）創設活動情境，讓學生肯探究

新課程標準提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。教師必須組織一個個科學探究活動，如體驗式活動、操作類活動、調查類活動、種養類活動、競賽類活動及興趣類活動讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化，逐步培養學生的科學素養。

（四）激發創新思維，讓學生善思考

創新思維是科學素養的核心內容，也是當前全面推進素質教育的重要目標。創新思維與創造能力、創造技法是密不可分的，創新思維是創造能力、創造技法的基礎，許多創造技法都是建立在創新思維之上，它的實質是怎樣進行創造性思考的技巧。激發學生的創新思維，就是要使學生突破思維慣性，改善思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和想象力。

小學生科學素養的形成與提高是一個漸進的過程，并非一蹴而就的事，我們只有認真解讀課程標準，深刻領悟課程宗旨，領悟“科學素養”的真正內涵，準確把握培養小學生科學素養的原則，積極探究培養小學生有效策略，才能使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，逐步樹立社會責任感和時代使命感，學會用科學的思維與方法解決自身學習、日常生活中遇到的問題。