淺談音樂教育對農村貧困生心理健康發(fā)展的作用

蘇珊

一、當前農村貧困生心理狀況

（一）家庭貧困，沒有幸福感

（二）學習能力差，學習壓力大

（三）難以適應環(huán)境，人際交往能力弱

（四）性格孤僻，情緒不穩(wěn)定

（五）人格不健全，人生無目標

農村貧困生問題不可忽視，對農村貧困生的心理健康教育勢在必行。

二、音樂教育對農村貧困生心理健康成長的重要作用

一是音樂教育的德育功能，有利于凈化他們的心靈，幫助他們樹立正確人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，提升道德素質，塑造健全人格。

二是音樂教育的智育功能，有利于開發(fā)農村貧困生的智能，培養(yǎng)他們的語言、數學、邏輯、運動、空間、人際關系、內省和觀察等能力，提高農村貧困生獲取知識、積累知識、運用知識的能力。

三是音樂教育的美育功能，有利于培養(yǎng)農村貧困生審美能力，讓學生在感受旋律美、節(jié)奏美中培養(yǎng)高尚的情操、塑造美的靈魂。

四是音樂教育的美育功能，有利于培養(yǎng)農村貧困生健康的身心素質。音樂凈化人的心靈、調節(jié)人的情緒、促進人的心理健康，體育鍛煉人的身心、強壯人的體魄、促進人的身體健康，兩者相互促進、相得益彰。音樂的娛樂解壓作用，能及時疏導、釋放農村貧困生心理壓力，平衡心理，愉悅身體，有利于他們身心的全面發(fā)展。

五是音樂教育的凝聚和激勵功能，有利于促進同學之間的交流，增強農村貧困生的集體榮譽感，培養(yǎng)協同合作能力。

六是音樂教育的傳承功能，有利于培養(yǎng)農村貧困生成為音樂歷史文化的傳承者和現代先進文化的接班人。音樂教育對農村貧困生的影響是潛移默化的，發(fā)揮其積極作用能促進農村貧困生健康成長，將他們培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展需要的“四有”接班人和建設者。

三、音樂教育促進農村農村貧困生心理健康成長的途徑

（一）培養(yǎng)農村貧困生學習音樂的興趣

首先，音樂老師要以自己扎實的基本功，在學生面前展現專業(yè)的音樂素養(yǎng)，用自己豐富的樂理知識和美妙的歌聲，解答學生的疑惑，吸引學生的注意力。其次，運用多種形式和手段，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓學生開闊視野，在輕松的情境中學有所獲。再次，組織各種音樂實踐活動，發(fā)展學生學習音樂的興趣。搭建展示學生音樂才華的舞臺，吸引更多的農村貧困生熱愛音樂。

（二）用音樂加強與農村貧困生心靈的溝通

首先，通過家訪和談話聊天，了解掌握農村貧困生家庭情況和其對音樂的認識情況，并因材施教、循序漸進將他們帶入音樂的殿堂；其次，注重在教學過程中發(fā)揮個人音樂的潛能，挖掘孩子心靈深處的東西和音樂天賦，有針對性地進行教學實踐，讓農村貧困生享受成功的快樂；再次，注重他們的音樂審美觀，激發(fā)孩子主動對天籟之音的追求，讓他們參與到互動的音樂教育中來，讓孩子感受審美的意境和對音樂的創(chuàng)造力，讓音樂真正走進農村貧困生的心靈。

（三）音樂教學中傾注對農村貧困生的人文關懷

農村貧困生處于特殊的成長環(huán)境，他們特別渴望和需要老師的關懷。教師要將教學的過程當成重塑農村貧困生形象和信心的過程。首先，在教學的目的上傾注人文關懷。我們在教學中要注重對農村貧困生進行思想的熏陶、意志品質的培養(yǎng)，讓農村貧困生在學習音樂中，繼承弘揚中華民族傳統精神，激發(fā)其愛國主義熱情，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、健全的人格品質；其次，在教學內容中傾注人文關懷。擴大農村貧困生的音樂視野，用音樂優(yōu)美的旋律和生動的歌詞，培養(yǎng)其對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力，陶冶高尚的藝術情操，形成正確的藝術觀；再次，在教學方法上傾注人文關懷。教師要為農村貧困生成長營造良好的音樂環(huán)境和氛圍，打破“滿堂灌”的陳舊教學方法，通過參與合唱、音樂游戲、歌舞伴奏、觀看錄像欣賞、相互觀摩和交流演出等，多形式多渠道開展音樂教學，激勵農村貧困生主動學習音樂，在潛移默化中培養(yǎng)學生獨立的個性和健全的人格，促進孩子的心理健康發(fā)展。

（四）以豐富多彩活動為載體，展示農村貧困生的音樂成果

利用節(jié)假日組織開展針對農村貧困生的活動，如組織農村貧困生進行歌曲排練、音樂技巧培訓和安全文明知識講座，舉辦歌曲歌詞知識搶答賽、歌曲接龍趣味賽、“三獨（獨唱、獨奏、獨舞）”比賽、愛國經典歌曲歌詠賽、以感恩為主題的文藝匯演，組織農村貧困生到外校參觀訪問、舉行兒童文藝聯歡等活動，展示農村貧困生學習成果，開闊他們的視野，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓農村貧困生保持積極向上的健康心理。

（五）用音樂治療農村貧困生心理疾病

針對那些已經患有心理問題的農村貧困生，我們要建立農村貧困生心理發(fā)展狀況記錄卡（包括心理問題產生時間、主要表現、原因分析、治療方式、治療效果等）。在對他們定期進行心理健康輔導的同時，嘗試用音樂治療他們心理疾病。音樂治療分為聆聽式、再創(chuàng)造式和即興演奏式三種方法。在聆聽式治療中，我們讓農村貧困生聆聽、欣賞、理解音樂樂曲的內容，達到放松肌肉、啟發(fā)聯想、安撫心靈、宣泄感情、緩解穩(wěn)定情緒、釋放減輕壓力目的，引導他們將消極生活狀態(tài)轉變到積極的生活狀態(tài)中來。通過在校園播放音樂，改善學習緊張的氣氛，緩解焦慮情緒，提高學習效率；在再創(chuàng)造式治療中，讓農村貧困生直接參與到音樂表演和音樂創(chuàng)作，通過歌曲欣賞和音樂想象，使自身心理在音樂活動中被同化和感染，身心和諧，達到改善治療其心理生理的目的；即興演奏式音樂治療是以鼓、鈴鼓、木琴、三角鐵等為工具，根據他們自身的喜好即興演奏各種節(jié)奏，在團體的演奏中重塑自我，增強集體意識，學會與別人和睦相處，建立協調人際關系，從而達到身心愉悅、健康的目的。

總之，農村貧困生也是祖國的未來，民族的希望。在實現中華民族偉大復興的“中國夢”的過程中，農村貧困生同樣擔當重任。我們教師有義不容辭的責任，以音樂教育把每一位兒童培養(yǎng)成為適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。