培養學生學習數學興趣，提高創新思維能力

鄧樂兵

創新是時代的要求，培養學生的創新能力是基礎教育的重要目標。“為創新而教”已經成為學校的主要目標之一。在數學教學中，創新教育主要是通過學生主體的思維活動，讓學生親自經歷和體驗數學知識的“再創造”過程。興趣則是“再創造”的重要條件，學生只要有興趣，就能實現數學知識的“再創造”，才能學會知識，形成創造能力。因此數學教學既要培養學生的學習興趣，又要培養學生創新思維能力 。那么又該如何培養學生的興趣，提高創新思維能力呢？ 在課堂上，教師應當從多方面、多角度去激發學生的學習興趣，促進學生創新能力的提高。

一、創設情景，激發興趣，活躍思維

學習興趣是學習動機的一個非常重要的來源，沒有了學習興趣，就會缺乏學習的動力，學習就沒有了勁頭。因此，學好數學的關鍵是學生學習興趣的培養。培養興趣首先必須創設富有情趣的情景和氣氛，使學生置身于數學問題之中。尤其在數學教學中，選取有典型意義的感知材料，采用高效實用和直觀的方法引入新課，是上好課的前提。所以，在課堂上，要營造愉快和諧的教學氛圍，用典型的事例、生動的故事、有說服力的數據來激勵學生學好數學。

二、以人為本，誘發學生創新思維能力

在課堂上，教師是引導者，學生才是真正的主體。要想發揮學生的主體性作用，教師在教學中一定要熱愛學生，關心學生，時刻培養學生的自信心。有了自信心，學生才能積極主動的去探索、思考。自信心的獲得就必須使學生取得成功，就應該不斷地使他們感到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強，不斷取得成功。學生對學習有了濃厚的學習興趣，才能使“要我學”轉化為“我要學”，才能實現數學知識的“再創造”。

三、因材施教，培養興趣，發展思維

在教學中，教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，針對學生個人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育，這就是“因材施教”。每個學生的接受能力不同，他們的思維能力都在發展變化中。這就需要因材施教。只有這樣，才能面向全體學生，使每個學生都有信心，學有所得，學有提高。在課堂練習上，也同樣要注意不同水平的學生，比如：可以分層、分組進行。這就使全班的學生的智力因素都獲得發展，所有學生都能得到不同程度的提高。

四、密切聯系實際，強化學生思維

數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。在教學中教師應有意識地對教材進行加工，創設合適的情境，提供學生親身感受、體驗的機會。把數學知識學以致用，學生倍感親切，切實感到數學在生活中無處不在，也更增添了他們對數學知識的渴望，從而養成一種強烈的數學興趣。學生的思維訓練，不僅應通過課堂教學中教師恰如其分的點撥、引導來體現，而且應通過大量的數學實踐活動來強化。總之，在教學中，凡是學生自己能做的，盡量讓學生自己做，讓學生親身經歷探索數量關系和發展變化規律的過程，這不僅能使其學會數學知識，還能有效培養學生的創新精神和實踐能力。

五、優化課堂教學結構，讓學生在開放中發展思維

優化課堂教學結構，首先要鼓勵學生敢于質疑。問題是學生主動學習的最初源泉，是點燃學生思維的火花，是學生保持不斷探索的動力。教師教學時應注意創設問題情境，激發學生主動參與探索學習的欲望，從而培養學生的問題意識，提高學生的參與意識。其次要引導學生勇于探索。數學教學中，學生是學習的主體，教師只有讓學生動手實踐探索，激發學生學習的興趣，喚起學生學習數學的熱情，給學生設計并營造“樂于創造”的氛圍。教學生模仿、探索，引導他們進行嘗試，這樣，才有利于培養學生的創新和探索精神。

六、用好媒體資源，激發學生興趣，提高創新思維能力

計算機輔助教學是教學手段的更新，如果在教學中能運用多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對于激發學生的學習興趣，促進積極思維，會產生積極的作用。運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。

總之，培養學生的學習興趣，提高學生的創新思維能力是一項長期而艱巨的任務，作為教師只有躬身實踐，勇于探索才會發現培養學生學習數學興趣的許多行之有效途徑，還學生一個想學、會學、樂學的空間。總而言之，教師要認真挖掘教材中的創造性思維因素，精心設計教學過程，在教學中有意識地引導學生大膽嘗試，勇于實踐，以創造性的教來喚起學生創造性的學，以對創新教育的滿腔熱忱去點燃學生創造性思維的火花，只有這樣，學生才會產生學習興趣，增強創新意識，才會涌現創造的奇跡。