愚公移山?教學設計

隗立旭

指導思想與理論依據：

《語文課程標準（2011年版）》中對第四學段學生的閱讀要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”“語文學習應培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于自主、合作探究學習的環境。”其中，整體感知課文內容大意，不斷提高自己的文言文閱讀能力是八年級的重點。感受人物品格，尤其是對人物形象的分析應體現對學生閱讀過程的引導，引導學生抓住關鍵詞句，通過體驗、比較、想象等方式完成對感人形象的品味。

教學背景分析：

文本分析：《愚公移山》是選自《列子·湯問》的一篇寓言。以簡短的篇幅、樸實的語言講述了一個發人深省的故事。愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和驚人毅力，說明了要克服困難就必須勇敢面對、信念堅定、執著行動的道理。

學情分析：八年級的學生剛剛系統接觸了一年兩個學期兩個單元共八課的文言文閱讀學習和訓練，因此，他們大體沒有了對文言文（中篇）的畏懼心理，同時具備了一些閱讀經驗，知道利用工具書、注釋梳理文意；也能大概說出貼近中心的見解，不過尚停留于表面或片面的層次，而不能對其進行深入、全面的分析、表達。

教學方式：談話，討論，想象，情境體驗。

教學工具（手段）：教材，多媒體，PPT，直尺，中國地圖（新版）。

教學目標與重、難點

教學目標：

1.通過解題、梳理情節，了解“愚公”性格。

2.抓住關鍵詞句，通過體驗、比較和想象，升華對“愚公”形象的理解。

3.結合時代背景和生活經驗對古人的智慧與胸襟做出評價。

教學重點：通過一系列語文學習活動感知、了解、豐富和升華對“愚公”形象的認識。

教學難點：結合時代背景和生活經驗對“愚公”做出評價。