小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作

覃皓

一、語文學習后進生形成的原因

1.從家庭因素來講

首先，有些父母的素質水平低，不能正確指導和教育孩子。其次，父母沒有盡到應盡的責任，稍作觀察，不難發現，有相當多的人為了生計，把孩子留給爺爺奶奶看管，自己出去打工。眾所周知，老人對于自己的孫女一貫溺愛，舍不得打、舍不得罵，對于孩子疏于管理。有些因父母離異而造成的單親家庭，對孩子的關愛不夠，也影響到他們的健康發展。

2.學生的內在因素

（1）缺乏正確的學習動機與良好的學習習慣。

（2）缺乏良好的學習態度和科學的學習方法。在教學中見到沒有良好的學習態度和學習方法的后進生比比皆是，這些后進生并不是因為大腦有智障而成為后進生，而是因為缺乏對學習認真對待的一種良好態度。

（3）心理問題。有些學生之所以后進，是由心理問題引起的。一是焦慮，這些學生總有著這樣那樣的擔心，憂慮重重，因此影響了學習；二是抑郁，這些學生明顯不合群，有時卻有暴力行為；三是自卑感強，自暴自棄，這些學生總覺得自己不如別人，學不好，學習因此不思上進。

3.教學方法因素

首先，有些語文教師因對后進生存在認識上的誤區與偏見，要么對后進生習慣性的遺忘，在課堂及教學過程中對后進生不管不顧，不給他們展示與參與課堂教學的機會；要么歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰后進生，使他們喪失了自信和自尊，甚至使學生產生了抵觸情緒。其次，在學校開展各種教育教學活動時，教師、領導都會對成績較好的學生關注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關心，甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學生一直處于被隔離的環境，不但語文成績得不到提高，還缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學習、成為后進生。再者，學習內容的繁瑣，教學方法的呆板，學生的學習動機依賴于教學內容，教學方法和教學組織，為什么同上一節課，有的學生掌握很好，有的學生卻一知半解呢？就是因為有的學生適合這樣的教學方法，有的學生不適合這樣的教學方法。

二、后進生轉化的對策

1.與家長充分互動

家長作為孩子的導向標，需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用，并對學生加強關心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，孩子從小與家長朝夕相處，關系密切，能隨時了解孩子的思想動態，也能方便地與他們進行溝通交流。但在家長教育小孩時也易存在方法簡單粗暴、忽視日常教育、自身不良習慣影響小孩健康成長、溺愛等方面的問題。在后進生的轉化中可以揚長避短，一方面老師要及時通過打電話、家訪等各種方式與家長溝通，使家長隨時了解孩子各方面的表現，充分發揮家長教育的長處，積極與老師配合，共同做好后進生的轉化工作；另一方面，通過與家長的溝通交流，能對后進生的家庭環境及家庭教育方式有較深入的了解，發現其中的不足，對癥下藥，增加后進生家長教育孩子的意識，改進家長教育孩子的方法。

2.培養后進生明確的學習動機，增強后進生學習自信心

我國古代偉大的教育學家孔子說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，動機是激勵行動的內部力量，是個體發動和維持行動的一種心理狀態。學生一旦有了學習動機就其心理成分來說，主要是學生在學習上的自覺性和認識興起，因此，教師了解和把握學生的情緒狀態，善于引導和駕馭學生的情緒，使他們經常處于積極良好的心理狀態下學習，是至關重要的。首先，教師本身要有飽滿的情緒。這樣才能提高學生學習情緒的興奮性，而且還可以增強教材內容和教師要求的可接受性，使學生感到教師的親切。其次，教師還應善于調節學生的情緒，可以采用改變情境，轉移注意，情緒釋放等多種方法，使學生在課堂上保持愉快的情緒和飽滿的熱情。后進生因各種原因落后于同學，普遍受到同學的歧視與冷落，對學好語文也更不自信，老師應善于發現他們的微小進步，使他們在鼓勵中保持學好語文的自信心。

3.正確認識與評價后進生，采取科學的教學方法

寸有所長，尺有所短，每個差等生都有可愛、可取之處，有自己的“閃光點”。無數事實證明：一個人的成功與否在很大程度上與自我評價有關，因此引導學生學會正確的認識與評價是增強學生自信心很重要的一步步驟。不管是優等生還是后進生，他們身上都有閃光點及不足之處。教師在引導學生發現自己的長處的同時，要鼓勵學生積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都是不可取的。認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領。大多數后進生都很自卑，無限的擴大自己的缺點，甚至覺得自己一無是處，自暴自棄。記得一次班會課上，我引導學生找自己的優點，剛開始學生不敢說，我于是首先給自己找優點，如我說：我非常自信，好強，從不向苦難低頭，而且還舉了我學唱歌的例子。學生聽后紛紛舉手發言，很自信地道出自己的優點，但我發現那些后進生沒有一個人舉手發言，有的還低著頭在搬弄手指。我趁此機會指出所有的后進生身上的優點，學生們在我的引導下紛紛說出我還未了解到的優點。這些后進生臉上綻放出笑臉，有幾個學生竟站起來大聲說：“謝謝”。此后，我發現這些后進生和我之間的距離更近了，和同學們的關系更和諧了。他們更愛自己的集體，他們找到了自信，積極投入到學習中去了。

對待語文學習中的后進生，我們要具體分析后進生學習后進的原因，因材施教。培養語文學習后進生的自信心，多給后進生一些關愛，善于發現他們身上的閃光點，為他們創造良好的學習環境，給他們提供學習和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。在轉化語文學習后進生的過程中，須細心耐心，持之以恒，嚴格要求，科學負責。