后進生“要抓反復、反復抓”

韋秀雪

一、培養“后進生”良好的行為習慣

隨著社會的進步，進城務工的人越來越多，留守兒童也越來越多。由于這些孩子缺少父愛、母愛。監護人對他們的要求不嚴，形成了很多不良行為習慣，如經常遲到、曠課、缺交作業、打架等等。有人說：“教師的言行直接影響著學生。”的確一個成功的班主任，不僅動言，關鍵注重行動，因為教師的行動也是對學生的直觀教學。有時你講十遍，還不如你行動十次。記得我剛接051班時，該班人數多，生源雜 ，留守兒童特別多，他們組織紀律差，雖然先后調換過幾個老師，但結果仍是——一團糟。我剛接時也覺得頭痛，但我轉反又想：也許是我們作老師哪一出有問題呢？一天，我走下班，剛進教室，眼前的一幕差點把我嚇到：四組桌椅不整，地上橫七豎八丟下四五把掃把，紙屑滿地都是，幾個頑皮的留守學生竟跨大步在課桌跳來跳去，見次情景，我沒有大聲的指責，而是先彎腰把掃把撿起放到衛生角，隨后又動手搬放課桌，整齊排放，此景無聲勝有聲，原先追跑的那幾個留守學生不知什么都靜了下來，我隨口說了一句：“快，上課時間到了，誰來幫老師一起把教室弄干凈。”聽到我的話，幾個同學開始動手，有的幫我對正課桌，有的拿掃把主動掃地，有的在埋怨是誰把教室弄成這樣，當眾人把教室弄好后，我就說：“看，這樣不是很好嗎？我喜歡我每次來上課時都能看到這個樣子！”說來也怪，剛才見到的那一幕在以后從來沒有再發生過了，班級衛生得到改善。可見親自行動對同學們有多大的影響。

二、用“愛心”感化后進生學生

“愛”就是愛事業，愛學生。孔子說：“愛之，能勿勞乎？”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，為師愛生是天職”。羅素指出：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發展，”蘇霍林斯基更是發出了真情的告白：“我把整個心靈獻給孩子。”古今中外的教育家們都唱響了同一支歌——“愛之歌”。“沒有愛，就沒有教育”愛是教育的基礎和前提，只有熱愛學生，才能走進他們的心靈。“春風化喜雨”“潤物細無聲”，這教育學生的“春風”“喜雨”，其實就是老師對學生真摯的愛。有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”對那些遵守紀律，成績優異品德高尚的好學生，每個老師都會情不自禁地愛他們，但在任何一個集體中，所有的學生不可能處在一起跑線上，不可能同樣地優秀。那么，教師真摯的愛更應體現在那些成績差、又經常犯錯誤的留守學生身上，特別是后進學生，教師經常與他們交流、溝通，懂他們因何事而不高興；為何事而生氣；及時的做他們的思想工作、幫他們自己不能解決的問題，滿足他們心理的需求，讓她們感受到您既是她們的老師，又是他們貼身的父母，對他們點滴的進步都給予肯定、表揚。人民教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在班級體中，班主任更要寓“愛”于學生犯錯誤時，以愛動其心，以愛導其行，為后進學生提供一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。尤其是后進學生，要像農民對弱苗那樣，給他們多一些保護，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系。

三、要用“恒心”幫助后進生

俗話說：“寶劍鋒從磨廚出，梅花香自苦寒來”。“鍥而不舍，金石可鏤，精神所至，金石為開”。只有恒心才能使你到達理想的彼岸。特別是對于后進生心理而言，他們一般都表現為自卑，意志力薄弱。“常立志”卻不能“立長志”。自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自爆自棄。要幫助他們改掉這些不良行為，我們要“抓反復，反復抓”。要激勵他們一點一點地去改正。俗話說：“江山易改，本性難移”。所以對于這樣的學生，需要我們教育者具有持之以恒的精神，必須有打“持久戰”的思想準備，幫助他們樹立信心，做其前途中的“加油站”。如我班的覃寶也是留守學生，由于沒有人管教，幾乎種種惡習都染上，如經常曠課等。我首先做好全同學的思想工作，讓大家關心他，親近他。我又多次找他談話，用多種形式鼓舞他，終于在一天早上他立志從今往后不再遲到，改掉種種惡習。立志過后，我也認為他能改過來，于是我一段時間沒有督促他，因此，好景也不長，一天，他老毛病又犯了，我把他找來，并沒有責怪他，而是耐心地做他的思想工作。他說：“老師，我其實也不想又曠課，可是因為今天我與伙伴們玩一時忘了時間到了，反正我已經遲到了，所以，我干脆曠課。”我對他說：“遲到和曠課是有一定的區別的，像你今后可以來學校在玩，這樣才不影響到學習。”他會意的點點頭。從那以后，我吸取上次失敗教順，經常督促他。經過長時間的教育，終于使他改掉了惡習。而這種種現象表明，教育有“恒心”是符合反復性發展規律的。后進生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉化后進生過成中，由于新的思想，新的行為習慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責備，都會使其原有的錯誤思想和舊行為反復再現，后進生的這一特點，依舊有賴于恒心。

“后進生”的轉化不是一蹴而就得，因為“后進生”的轉化一般都經過醒悟、轉變、反復、鞏固。穩定的過程，對他們的教育要抓反復、反復抓，既要積極，有要穩妥。切勿急于求成，更不寄希望僥幸。只要我們確立信心、樹立恒心、富有愛心，找準時機，方法恰當，那么“后進生”的轉化的男題就會迎刃而解，昔日的后進生一定會成為國家的棟梁之材。