山區寄宿制小學低年級班主任工作“五常”

茶桂萍

班主任是全面負責班級工作的教師，其基本任務是按照德、智、體、美等全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發展。山區寄宿制學校低年級班主任，在班主任團體中是一群特殊的教師，他們不僅是學生在校期間的監護人，是保姆，是心理醫生，是特別親近的朋友。他們用愛來作為師生交流的橋梁，走進學生的心靈，讓學生信任你，像學生的媽媽一樣關心他們、愛護他們。陶行知先生說："捧著一顆心來，不帶半根草去。"正是山區寄宿制學校低年級班主任的寫照。本文謹結合個人多年班主任工作實踐，在此談談山區寄宿制小學低年級班主任工作中易被忽略卻需要經常去做的五個“常”。

一、常讓孩子互助，培養自理能力

現在的學生大多數是獨生子女，幾代人的寵愛，生活自理能力非常匱乏，不愛勞動，不懂分享，集體意識淡薄……總之缺點一大堆。團結互助是人類社會發展進步，認識自然，改造自然，戰勝自然必須擁有的品德；團結互助是中華民族幾千年歷史經驗教訓得到切身體會；是當今建設社會主義和諧社會的重要內容； 團結互助更是我們搞好每一項工作的重要前提.沒有團結互助和精誠合作，我們就不能取得真正的成功。少年兒童是祖國的未來的，是早晨八九點鐘的太陽，他們的肩上擔負著祖國的的繁榮富強重任，他們是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。因此，培養小學生團結互助的精神就顯得十分重要了。

二、常與孩子游戲、活動，培養良好交往能力

在游戲中強化行為常規的養成。小學一年級是培養學生良好行為習慣的關鍵年級，一年級新生入學之后，班主任要高度重視這一點。針對一年級新生的自理能力差，做事沒條理的情況，著重抓好行為規范訓練，重點抓好新生的“一日常規”教育，要求學生做到：1、按時上課，認真做好課前準備，愛惜學習用品，遵守課堂紀律。2、上課專心聽講，大膽發言，不懂就問。3、書寫工整，卷面整潔。但是低年級學生缺乏理性思維，光靠班主任嚴格要求和苦口婆心的勸說，顯然難以取得良好效果。那么，結合山區實際和低年級學生年齡特點，精心設計一系列課內、課外游戲、活動，讓學生在其中得到體驗，增加感悟，逐漸意識到各種行為規范的重要性。

三、常聽孩子“絮叨”，做好心理健康輔導

班主任應轉變傳統的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉向關注學生的心理健康，深入了解小學生的思想動態，及時把握其思想變化，針對目前小學生出現的心理問題進行教育和引導，幫助學生加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御不良環境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。有的心理小問題不加以引導，往往會產生較多負面情緒，如：厭學、叛逆等，甚至會影響其他學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經常深入學生內部，傾聽學生“絮叨”及時把握學生的思想動態，針對不良情緒進行及時疏導和引導，確保學生身心的健康發展。

四、常看孩子吃飯，培養良好習慣

山區寄宿制學校不僅學生寄宿校內，教師也寄宿于此，學校是師生同吃同住的生活大家庭，客觀上為師生交往創造了更多機會。班主任應該在課余生活當中注意觀察，抓住細枝末節，當好學生的生活導師，尤其在培訓學生各種良好生活習慣予以充分關注。如食堂就餐時就是一個很好的教育影響機會，低年級班主任在吃飯時可以多與學生親近，拉近師生距離，培養學生排隊守秩序的意識、愛惜糧食的意識，培養文明就餐習慣，乃至于文明禮貌、團結友善、正確坐姿，凡此種種，皆有教育契機。同時，在吃飯這一極為平凡的生活時刻，只要善于觀察，可以發現學生身上關乎性格、品德、身體健康等方面的種種問題。讓班主任在不落痕跡之間，形成教育和幫助每一個孩子成長的思維觸點。

五、常與家長聯系，形成家校合力

加強學校同學生家庭的聯系，密切班主任與學生家長的關系，這對搞好班級教育工作能起相當大的促進作用。尤其對于小學一年級的新生入學教育工作，有著特別重要的意義和作用。因此，一年級新生入學后應盡快召開家長座談會，讓學生家長知道怎么做是愛孩子，怎么做是害孩子，怎樣才能使自己的孩子健康成長、成材，也讓他們知道：教育培養孩子成材，不是學校和教師單方面的事，只有雙方互相配合，共同對孩子進行教育，確立起一種合作關系，使學生一開始就在學校和家庭兩方面的關懷下健康成長。

家長的一言一行，無時無刻不在影響著孩子，孩子的許多心理問題是在不健康的家庭環境和氛圍中產生的，有些孩子奇怪的行為或思想實際上是家庭問題的反映。因此，需要提高父母的關于心理健康教育的認識，保持家庭和學校之間的溝通暢通無阻，發揮家庭和學校的共同作用。

班主任應該保證家校溝通的渠道暢通。有效溝通是合作的基礎，家長將孩子在家中的表現告知班主任，而班主任將孩子在校表現告訴父母，彼此對孩子有個更加深入的了解，從而明白孩子是否存在心理問題，也更能找出產生問題的原因所在。學校與家長溝通的渠道有很多，比如家長會、家訪等等，以及新的溝通形式有家長熱線、家長信箱等。家長隨時可以將孩子的問題反饋給老師，老師及時給予反饋，幫助家長解決問題。

學校中常見的家校合作形式就是家長會，通過家長會，讓家長了解學生在學校中的成績和其他表現。概括的說，家長會就是家長用來了解孩子學習情況的一個途徑，其流程必然是先聽校長從整體上分析一下當前學校的主要工作內容和學生所取得的成績，接著就是到各班由班主任向家長匯報這次考試學生的成績和排名，最后就是個別需要單獨交談的家長找班主任私聊。

總之，山區寄宿制學校低年級教師擔任班主任工作負擔繁重，責任重于泰山，我們要以“立德樹人”的崇高育人使命感，辛勤工作，并做個有心人，于細微處入手，做到“五常”，竭盡全力，為一棵棵稚嫩的幼苗行和風，沐春雨，遮烈陽，促成長！