農村留守兒童教育問題的應對策略

廖乾芳

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則順口溜反映出許多留守兒童的生存現狀。近年來，由于農村大多學生家長都外出務工，他們的孩子便成為了“留守兒童”。這些孩子得不到父母的照顧，他們在生活上，學習上，甚至是情感上都得不到父母的呵護，結果造成他們學習馬虎，生活邋遢，對他人漠不關心，自私自利，給學校，教師的教育帶來了很大的困難。我們作為班主任，對這部分留守兒童，應該怎樣來教育呢？

一、努力當好“父母”的角色

“留守兒童”因父母的遠離，使得他們普遍缺少與父母的溝通，缺少了父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對較差，內心孤獨。因此，作為班主任，我認為除了在學習上關心和幫助他們之外，更應注意從生活上幫助和愛護他們，讓他們感受到教師的關懷就像父母給予的愛一樣。

例如，我在2013年擔任九（1）班班主任時，有個男孩叫沈水德，從小由奶奶帶大，家庭教育力度不足。由于父母忙于生計，一直在外打工，從小就對他疏于管教，導致他行為習慣極差，對學習缺乏興趣，上課不守紀律，課堂上起哄，影響他人學習，作業經常少做甚至不做。有一天晚上，他帶著三個男同學，爬墻到學校外面去吃宵夜，吃完后又爬墻回宿舍。后來宿舍的管理員打電話通知我，當時我非常生氣地找了他和另外的三個同學來談，問他們為什么要這樣做？是否認識這樣做的危險性？最后還打電話給他們的父母，從他父母那里我了解了他的家庭背景后，開始做他的思想工作，經常到宿舍深入了解他的情況，找他談話，把他當成自己的孩子來教育。當天氣有變化時，我時常會提醒他注意增減衣服；當放假回家時，我時常會提醒他注意交通安全；當生病住院時，我時常會提醒他要準時吃藥。我像他的父母一樣悉心照顧他，后來他慢慢就發生了變化，上課認真聽課，做好筆記，準時交作業，有心事都愿意向我傾訴。

二、正確培養學生的興趣

“留守兒童”遠離父母，從小就缺乏應有的教育，懶惰，怕學習，行為習慣差。那么，要使他們愛學習，就必須正確引導他們的興趣。所以我通過開展各種活動，提高他們學習的積極性。

我在2017年擔任九（7）班班主任時，有個叫陳洪華的學生，父母均外出打工，家里只剩下他和妹妹，于是他自然成為了家中的主人。慢慢地，他個性變得粗暴、愛打架，紀律散漫，很多同學都怕他幾分；課堂玩手機甚至常與老師對抗，并不接受受科任老師的批評。有一次，他竟然在我的課堂也搗亂起來，當時我一把火氣就和他正面交鋒起來，結果使他對抗的情緒更加強烈。事后，我覺得這樣的做法效果不佳，必須改變方法、多接近他，對他的錯誤，我不采取在課堂上與他正面交鋒，而是課后通過了解、談話教育，和他分析了他之所以落后的主客觀原因，然后與其多次談心對他做思想工作，給他提供改正的機會，鼓勵他向好的方面發展。有一次學校舉行十大歌手比賽，我要求班上必須有同學參加，沒想到他第一個主動報名參加，最后在比賽中他也順利入選羅定市泗綸中學十大歌手。于是我以此作為觸發他身上閃光點的契機，立刻表揚他，幫助他樹立自信心和自尊心。此后，我又趁熱打鐵，多次和他談心，對他以后的每一點進步，都予以充分的肯定，用他自己身上的閃光點去照亮他前進的道路。他覺得班主任還看得起他，對我所提出的要求也肯接受了，后來他的成績有了顯著的提高。

三、充分發揮班集體的作用

除家庭外，班集體是留守兒童重要的生活學習場所。班集體里有和他們同齡的伙伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語言。因此一個溫暖團結的班集體對于留守兒童非常重要。

我在2015年擔任七（1）班班主任時，班里有一個叫賴華的學生，因為父母長期在外打工，很少回家，她過著游擊戰似的生活：今天是跟奶奶住，明天跟著姑媽住，后天又跟著阿姨住。由于長期與父母分離，再加上監護人經常更換，她的感情變得非常冷漠，在班里經常獨來獨往，沒有一個知心的朋友。有一次，學校舉行元旦晚會，要求每一個班都要出一個節目。那時我想了很久都不知道出怎樣的節目好，最后由學生自己決定，他們選擇了表演手語。為了讓她更好地融入班集體，我特意要她負責。剛剛開始時，她并不上心，只是隨隨便便完成我交代的事情，但是后來其他女同學意見出現了分歧，我就找她們談心，我對她們說，“做任何事情都會遇到困難，我們應該要克服困難，應該團結一心。”賴華改變了她的態度，變得認真起來了。在晚會的前一天晚上，她不小心弄傷了自己左手，本來她想退出的，但是全女生都出來支持她，鼓勵她。最后，她決定上臺表演，雖然我們最后只能獲得三等獎，但是她的堅持得到我們班全班同學熱烈的掌聲。從那一次以后，她整個人都變了，她在學校看到別人需要幫助時，她就第一個走出來幫忙，學習上也有了很大的進步。

總而言之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，也是構建和諧社會的重要組成部分，更加是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。教師要對留守兒童多一點了解，多一份關愛，在生活上、學習中去關愛他們，使這些特殊學生都能享受到來自社會、學校、和老師的“特別的愛”。