淺析小學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策

楊秀鳳

一、教育改革的“新時代”背景

“中國特色社會主義新時代，是著力解決發(fā)展不平衡、不充分矛盾，奔著實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕以滿足人民日益增長的美好生活需要的新時代。”聚焦教育領(lǐng)域，大到宏觀教育改革，小到教學(xué)模式變革，都是為滿足優(yōu)質(zhì)教育需求、適應(yīng)教育發(fā)展需要所付諸的實(shí)踐。

二、教育改革的變革理念

（一）教育觀念的變革

我國語文教育起始于私塾教育的先生咬文嚼字、門生搖頭晃腦地跟讀“之乎者也”，其缺乏質(zhì)疑、缺少探究、缺失批判性思考的培養(yǎng)弊端終究不能與國家發(fā)展需求、社會進(jìn)步需要相適應(yīng)而被淘汰。目前，某些學(xué)校語文教學(xué)教師主宰課堂、學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀依舊存在。教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要理念的落實(shí)：語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言、思維、審美和文化四項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式的變革理念

教學(xué)模式的變革是教育理念發(fā)生變化后所產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)。目前，我國語文課堂呈現(xiàn)出以下兩種教學(xué)模式理念：

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種以學(xué)案為依托、以學(xué)生的自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的開放式教學(xué)模式。“‘學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、能力水平、心理特征等因素而設(shè)計的供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中使用的學(xué)習(xí)方案”，一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)綱要、課堂討論、知識整合和達(dá)標(biāo)練習(xí)六個部分組成。設(shè)計學(xué)案的意在于培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生所缺乏的深度學(xué)習(xí)的能力、動手解決實(shí)際問題的能力、質(zhì)疑批判精神和創(chuàng)新思維意識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是教師借助視頻、音頻等學(xué)習(xí)媒介，以協(xié)作學(xué)習(xí)、探究活動為主的一種師生共創(chuàng)型教學(xué)模式。它翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也翻轉(zhuǎn)了教學(xué)理念、師生角色和教學(xué)模式：一是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)真正地以學(xué)生為中心，教師依據(jù)不同個體的學(xué)情切實(shí)實(shí)踐因材施教；二是翻轉(zhuǎn)了師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂一改師生傳統(tǒng)角色：教師變權(quán)威者為引導(dǎo)者；學(xué)生變聽從者為思考者，給了學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利；三是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂一改面對面課堂直傳的授課方式，巧妙地將在線學(xué)習(xí)和面對面的教學(xué)相結(jié)合，在導(dǎo)趣激興的同時，實(shí)踐了學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革落實(shí)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)改革流于形式

小學(xué)語文教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但就目前語文的教學(xué)情況來看，很多教師在授課過程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，并未從根本上改變原有的教學(xué)模式。總體來看，主要包括以下幾個方面：一是教學(xué)思路并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。相關(guān)調(diào)查顯示，很多地區(qū)的語文教師依然以傳統(tǒng)的教學(xué)思路為主，從頭到尾、一絲不漏的詳細(xì)講解，與當(dāng)前新課改的教學(xué)需要嚴(yán)重不符；二是教學(xué)方式與課改要求相背離。我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響根深蒂固，教師和學(xué)生家長將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。教學(xué)過程中，老師只對考點(diǎn)問題進(jìn)行講解，注重知識與技能的傳授，往往忽視了對學(xué)生價值觀以及情感方面的培養(yǎng)。

（二）教材設(shè)置不合理

如今我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，但語文教材的更新速度卻極為緩慢，甚至有些教材內(nèi)容還在延續(xù)十幾年前的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合發(fā)展極為不利。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在心靈上難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，限制學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動力。產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的厭學(xué)情緒，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥而無聊。

四、小學(xué)語文教育教學(xué)改革落實(shí)對策

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的模式

首先，建立創(chuàng)新型的教學(xué)思路。語文教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，來設(shè)計全新的教學(xué)思路，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。其次，要將課堂教學(xué)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生走入圖書館、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，不斷提高學(xué)生對語文知識的感受能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思維與發(fā)散思維，課外知識的積累對語文教學(xué)來說十分的重要。

（二）有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，要有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)，有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容更加的具體生動，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)。也有利于提高課堂教育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣便于對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的思維訓(xùn)練及教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性。

（三）改變小學(xué)語文教學(xué)教材的設(shè)置

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生的思維方式與接受程度都發(fā)生了較大的變化，教材的設(shè)置要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力與感受力，教材的設(shè)置要由低入高，從深到淺。教材要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生的聽說讀寫的能力。為小學(xué)語文教育教學(xué)改革奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系

自古以來，師者，傳道授業(yè)解惑也。直至今日，我們對教師的定義都太過于死板和嚴(yán)謹(jǐn)了，很多人認(rèn)為教師只負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。在這種師生關(guān)系的狀態(tài)下，很大程度上造成了學(xué)生與教師之間那道難以逾越的鴻溝。所以，在當(dāng)今的教學(xué)思想中，更提倡教師與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，即在課上是師生，在課下是朋友。在此種關(guān)系下，相信教師與學(xué)生交流起來會更加的自然，學(xué)生可以從教師那兒學(xué)來人生的閱歷和學(xué)習(xí)的技巧，教師也可以及時的調(diào)整自己的教學(xué)，使語文教學(xué)更加的科學(xué)化，民主化。