新課程中體育教師語言美的運用

劉鐵柱

體育教育雖然是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學中蘊含著豐富的語言內容，體育教師是教育的直接貫徹者。

語言是人的基本交流形式，是一種社會文化現象，是體育教育的“語言”因素。是人的一種美好表達，它反映著人的思想情感、知識晶位、道德修養、聰明智慧、性格等方面的境界，可以說，語言美是人的本質力量的直接的或理想的形象顯現，與人的精神品質息息相關。包含于體育教師實行身上的語言美的因素是多方面的，而這些因素，又對體育教師實行身教產生積極作用。因此，提出對體育教師語言美的要求對體育教育具有重大意義。

體育教學語言應準確、精煉、形象、生動、易懂、幽默。

體育教學是以各種身體練習、活動形式為主的。為完成教學任務，教師講解動作技術要領應簡明扼要、重點突出。用動作的比喻啟發學生分析要領等方法。如講解“雙杠支撐擺動”技術要領時，可以用四句口頭禪講解：雙手直臂在杠上，腳尖用力肩為軸，前后擺動莫屈臂，擺動直體如掛鐘。用這樣的語言講解，既能使學生快速地記住，又能促進學生的思維，即簡明扼要、生動形象、有幽默感，有利于學生更好的掌握。反之，語言含糊不清，空洞冗長的講解，既影響了學習時間，又會使學生產生厭煩情緒。

體育教學語言應應自然得體，應有音調、語氣、節奏的變化。

教師的講話語氣能給學生直接的感情和感染力，能喚起學生情緒與聯想。在今天“以學生為本”的教學大環境中，我們的師生關系已不是“支配與被支配”的上下級關系，而是一種新型的以情感交流為主的人際關系。教師不良的語氣能夠導致師生之間的人際關系不協調、緊張、敵對。教學中，我們教師應高度重視自己的語氣，充分“利用”青少年學生喜歡柔和的語氣，喜歡鼓勵、關切、贊許之類話語的特點，來展開自己的教學活動，使體育課不僅成為學生強壯體魄的手段之一，更成為學生愉悅身心的場所之一。

體育教師體態語言美及其價值的認識。

體育教師在教學中表現出語言美，不僅能使學生得到美的感受和陶冶，而且還可以幫助學生樹立正確的體態語言審美觀點和審美標準，激發學生對塑造優美體態語言的執著追求和力量。從體態語言美的本質涵義看，它是一種自然美、社會美的合璧，也是人的本質力量的直接或理想的形象顯現。教師是人類靈魂的工程師。從體育教師體態語言所反映出的舉止風度、儀表神情及藝術涵養等方面，可以直接窺視其心理素質、文化品位、思想情操的高低與美丑。因此，體育教師體態語言美的實質，從體態形象上看，主要是指健康勻稱的體魄、優美的姿態、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協調和優美的演示性操作等；從倫理內涵上看，體態語言表達真與善，即反映正面精神品質的道德情操、文化品位、堅毅的性格、豁達的胸境和堅強的意志品質等。體育教師體態語言美的作用可以看成是由自然性作用和非自然性作用兩部分組成的。自然性作用是由教師的綜合素質決定的，它是建立在威信、知識層次、思想情操、道德品質、敬業精神等理性層面上的，并且，只有與體育教師勻稱的體型、優美的姿態、健壯的骨骼、發達的肌肉、秀麗的皮膚和健康的氣色相互聯系后，才能發揮作用。在體育教學中，相互交融的情感姿態、健與力融為一體的優美旋律、聰明智慧與創造性動作姿勢的結合等是決定體態語言美的關鍵。自然性作用也稱社會性作用，它對人們的影響是一種潛移默化的影響。由于非自然性作用具有人為的粉飾和強制性的色彩，所以，提倡自然性體態語言美的作用，對體育教育是非常有益的。

在體育課的教學過程中，教師使用語言的目的是系統地向學生傳授體育的基本知識、技術、技能；打開學生心靈的窗戶，啟發他們的積極思維。

根據教育學的原理和體育課的特點，語言在體育教學中的作用有以下幾點：

教育性：在體育教學中，教師始終要貫徹一個既教書，又教人的教育原則。就是說，教師在向學生傳授體育的基本知識、技術、技能的同時，又要進行思想教育，把愛國主義、集體主義、良好的品行風尚、正確的審美觀等，滲透在體育課的基本知識、技術、技能、戰術的教育之中去。

啟發性：在教學中，教師的語言要充分調動學生的積極思維，使他們在看、聽、想、練等方面有機地結合起來。

科學性：它體現在準確性和精煉上。準確性是指確切地使用概念及術語、科學地判斷、合乎邏輯地推理。精煉就是指語言簡練、恰到好處。在體育課中，教師講解和口頭評定時，要熟練地運用術語和口訣，準確而又精煉的語言，使學生得到清晰而準確的口令信息，從而對動作的結構、要領、形象、方法形成一個正確的概念。

體育教師應正確地認識和理解語言美、體態語言美的價值和意義，注重語言美、體態語言修養，使之達到較高的晶位和境界。

只要體育教師大膽創新，勇于實踐，充分發揮主導作用，自然會使體育教育成為一種展示美、傳播美和創造美的過程，使語言美、體態語言美在整個教學活動中顯現出無窮的魅力和力量。另外要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處于一種被動，抑郁不快的狀態，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。教師在教學過程中，應努力運用好語言藝術，讓學生在激勵中前進，在啟示中醒悟，在提示中明確，在趣味中發展。這樣，一定會收到良好的教學效果