淺談如何提高小學生英語聽力能力

梁松玲

一、探究小學生在聽力方面常見的困難

1.發音問題

在小學階段，由于沒有學習字母的發音，掌握單詞的正確發音是比較難的，初學者也沒有擁有充足的詞量及相關語法。所以在做聽力方面的練習時，往往比較困難。下面介紹幾種小學生常見的容易聽錯的例子。

（1）連續。在同一意群中，前一詞以輔音音素結尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時，習慣上很自然地將這兩個音合起讀出來，這種語音現象叫連讀。

（2）弱讀。通常介詞、代詞、助詞等都是弱讀的。如of，on，in，the，have之類的。這些詞在弱讀的時候，往往會把其中的輔音去掉，如of就只讀o的音；them常常被說成em。

（3）爆破。通常讀/t/和/d/的字母和字母組合有：/t/和/d/的讀音練習：town——down，mate——made。

2.心理障礙

小學生在做聽力題時，因為只有一次聽的機會，而導致心理過度緊張，同時也容易被某個新單詞分散了注意力，忘記了繼續聽下面的題目，造成失分。面對這種情況，教師必須教會學生克服心理障礙，做好一切聽前準備，做題要果斷，不要拖泥帶水。

二、針對學生在聽力時遇到的困難，采用靈活多樣的聽力訓練方法

1.學前跟讀

我在講授新課時，通常讓學生先聽錄音，再讓學生模仿錄音讀單詞或句子，讓學生習慣錄音的語調，再通過跟老師讀可以不斷糾正學生在語音、語調方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。

2.聽音復述

教師可利用配套練習中的短文進行聽力訓練。聽的時候，要求學生合上書本聽兩遍錄音后再復述課文。這樣既提高了學生的聽力，也培養了學生的口頭表達能力。

3.聽寫訓練

是檢查教學效果的手段之一，也是聽力訓練的一個重要方式。教師可以通過聽寫來訓練學生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內容可以是單詞、短語、課文的重點句型，高年級以聽寫句型為主。堅持聽寫，既能提高學生的聽力水平，又使學生鞏固了所學的句型，加深對課文的記憶。

三、養成良好的做題習慣，提高英語聽力水平

1.培養推測能力

要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料學做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確率。如聽問句，選答語一題。答案有3個選項，有的人稱不同；有的回答的內容不同；學生可以通過提供的信息，提前猜測問句。又如聽錄音，補充完整句子或短文一題。有的是句型搭配，如___ is the matter with you？可以直接寫出特殊疑問詞What；有的是詞組搭配，如It is from the bank.可以猜測到詞組across from等等。

2.養成果斷答題的習慣

要求學生對有把握的題目應快速作答，對無把握的題目也要在聽到的信息基礎上排除錯誤選項，做出回答，準備下題的作答，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3.教會學生抓關鍵詞

小學英語的聽力測試中問句選答語，聽短文做出判斷回答問題，這類題型是難點。所以我要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的重點單詞，如who問人，回答時找人物的答句。when問時間，找答什么時候的答句。where問地點，找回答地方的答句。what問事件，找回答事件的答句。how much/how many問多少，找回答數字的答句。how often問多久，找回答頻率的答句。whose問誰的，找回答某人的答句。另外對于一些特殊疑問詞比如原因（why），選擇（which）在聽的過程中也要特別注意，讓學生緊記聽到哪個特殊疑問詞，答語應該回答什么。

4 .做好記錄

特別在選出聽到的單詞一題中，通常同1小題中3個選項的單詞的讀音比較接近，學生在看題時適當用筆做記號，聽錄音時注意區分。在聽錄音補全句子的題目，學生就可以先用漢字快速標上，待聽完錄音后再補上單詞，這樣就不會影響下一題聽力題。

5.正確對待生詞

聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一些定量的生詞，我們也知道在聽力中生詞多會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。

四、優化教師的教學

要提高小學生的英語聽力水平，除了學生要掌握一些技巧，還要求我們教師多改進教學方式，學生聽力水平的提高是一個逐步學習、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，有計劃、有步驟的加以訓練和引導。

1.熟悉日常用語，堅持用英語組織教學

小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。我們應在平時的課堂教學中盡量多用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。

2.加強對語音、語調的訓練

讓小學生掌握正確的英語語音音調，是提高小學生聽力的前提。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發音準確了，才能教給學生正確的發音。不僅這樣，我們還可以經常在課堂上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，借此糾正他們的語音語調，提高學生的聽力。

總之，聽力是一種長期積累的過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來說，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握做題技巧，經過長期訓練，才能達到目的。

目前，我在提高學生聽力水平雖然取得了一些成績，同時也積累了一些經驗。但在實踐過程中還發現部分學生存在一定難度，今后我會在此基礎上繼續努力，爭取有所突破。