談談小學生對數學興趣的培養

鄒彩賢

心理學家的研究聲明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內在的動機，是學生學習中最活躍的因素。

一、根據學生的心理特點培養學生的興趣

教育家陶行知指出：“從前只管自己的意思去教學生，凡是學生的才能和興趣一概不顧，專門勉強拿學生來揍他的教法，配他的教材?！边@樣的結果只能是“先生收效少，學生煩惱多。”課堂教學應注意培養學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師?！焙脛邮切W生的天性，《數學課程標準》指出數學教學是數學活動的教學，是師生之間，同學之間，交往互動與共同發展的過程。在課堂上應多讓學生的機會。如《長方形和正方形的認識》一課中，我通過引導學生自己動手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流等，讓他們自己發現長方形和正方形的特征。整節課中學生學得非常主動和積極。學生只有對所學的知識感興趣才能集中注意力，積極思考，主動發現，探究新知識。

1.要掌握學生好奇的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法。喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的過程中，教師要根據教材的重點、難點和本班學生的實際情況，在知識的生長點，轉折點設計新穎的問題。以創設最佳的情景，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。給他們講高斯用很短的時間計算出自然數1到100的求和的故事，引發學生的極大興趣。這樣學生的思維活躍起來，從而對要求學習的內容產生了興趣。例如：在教百分率時，我首先讓學生開展扔沙包、打靶游戲，請學生自己算一算自己打靶的命中率，然后組織學生進行口算比賽，再讓學生算一算自己口算的正確率，最后請學生算一算今天本班學生的出勤率，由于是學生熟知的，學生就容易體會到數學就在自己身邊。

2.要抓住學生好勝的特點，創設成功的情境，以激發學生學習數學的興趣

學生對數學的學習興趣是在一個主動學習活動中形成和發展的，教師要善于掌握時機利用學生的好勝心理鼓勵、引導、點撥幫助學生獲得成功，比如，老師讓全班學生完成同一樣的作業題，看全班有誰能最快、最準確地去完成，然后加以鼓勵。讓學生從或得成功的體驗，這樣再從中引導，更一步加強學生學習數學的興趣。如在教“整數加法的簡便運算”一課中，我和學生一起探討“整數加法簡便運算”方法后，請一位后進生到黑板上做一道整數加法的簡便運算題。當他做完成該題后，讓大家對該生做題的過程及結果做評價，同學們認為該生做到很正確，我也趁機對他進行了鼓勵，沒想到一句簡單的鼓勵，他就像變了一個人似的。每天上數學課，都能積極的參與教學活動，成績也明顯的提高。

二、創設情景，激發學生學習興趣

教育家夸美細斯曽說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”在教學中教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生活活潑的教學方法，為學生學習創造一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。例如，在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法通過剪和拼，使用學習的圖形轉化為己學過的圖形，學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾種圖形的面積計算了。所以老師可以特意安排一節課。專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪成的圖形與原來圖形的關系，這樣學習上三種圖形的面積公式就“水到渠成”就收到事半功倍之效。動手操作這種學習方式由于吸引學生多種感觀參與學習。所以極大地激發學生學習數學的興趣。有偉大的理論學家說過：“在人的心靈深處，都要一種很深的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在孩童的精神世界里這種需要特別強烈。在教學中創設問題情境，將會引起學生迫不及待地去探索，研究的興趣，這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生有探究意識和學習興趣，學生才會產生渴望探究新知的良好的心理狀態。從而主動深入學習。

三、加強直觀，培養學習興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象向抽象思維轉化的，小學生的思維特點是以形象思維為主，而數學這種科目的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過度呢？在課堂教學中，采用直觀教具，投影儀等生動形象的教學手段，在每個單元中建立新的課題，使課題有新意又有代表性的，讓學生跟著課題的理念去動腦、去思考，甚至讓學生親自動手去制作簡單的課題讓同學去分享。能使靜態變為動態化。不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻。

四、聯系生活實際培養學生學習興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決問題的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際。利用身邊的例子、生活中的例子和所學到的知識解決實際問題，讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學。讓學生明白數學并不可怕，數學就在我們的身邊，體會數學的實用性。例如，在教學人民幣的認識時，課前讓學生跟家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣的心理。并記住所購買物品的價錢，上課時讓學生自己說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課堂上又讓學生通過摸試購買不同價格、不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、數錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的商品功能。從中體會生活中處處都要使用到人民幣的地方，所以要學好數學，認識數學。體會數學與實際生活的緊密聯系的，這樣學生的學習積極性就會調動起來了。

總之，培養學生學習的興趣，不是一朝一夕就能完成的，而是貫穿整個教學過程中的，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法。時時注意激發學生的興趣。做到“課開始、趣已生、課進行、趣正濃、課結束、趣猶在”。