彰顯語文課的本色

趙玲

語文新課標總目標說“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”語文課離不開閱讀，親近文字，披文入情，賞文入境，研文學法，所謂“書讀百遍，其義自現”就是這個道理。因此，語文課必須重視一個字——“讀”，如何去讀呢？

一、語文課“文本閱讀三部曲”

（一）親近文字，讀出文章“寫什么”

語文課上，每接觸到一篇新的作品，我首先讓學生去閱讀，一人一段賽讀，做到：讀準字音，讀準句讀，不添字、不漏字、不錯字、不重復。當堂訓練學生的朗讀能力，然后說一說作者想要傳達什么樣的內容，從而以“讀”解決文章“寫什么”的問題。

（二）走進文本，讀出“怎么寫”

當學生讀懂了文章的主要內容后，我們就可以引領學生去自由閱讀，讀出文章的美，讀出文章的人物形象，讀出文章的藝術特色。勾畫要點，欣賞自己喜歡的字詞句段，看一看作者如何布局謀篇，如何表達立意，小組交流說一說，議一議。個性化閱讀是學生獨特的生命體驗，生活環境不同，成長閱歷不同，欣賞視角不同，審美能力差異等，學生的感悟往往都是獨一無二的，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這一次以“讀”解決“怎么寫”的問題。

（三）走近作者，讀出“為什么寫”

語文新課標總目標的第一條是：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德質量，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。”可見語文課應該是對生命成長的指引，讓學生思想接受洗禮，情感得以升華的課堂。所以語文課要重視閱讀，在了解內容，欣賞人物，剖析事件，學習藝術手法的基礎上，進行深入的閱讀，延展式的閱讀，善于引領學生穿越時空，與作者對話，讀出作者的思想，讀出作者的情感，讀出作者的品格，同時讀出自己的獨特感悟，這是語文閱讀的最高境界，讀出作者，讀出自我。從而讀出文章“為什么寫”。

二、語文課閱讀“百花齊放”

（一）范讀，讀出作品的情感之美

語文課的范讀是必要的，因為語文課所選的作品多是成人之作，而學生還是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如詩歌《鄉愁》中的情懷“后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。”這種撕心裂肺的詩句，有的學生讀的時候竟然笑出了聲，如同兒戲，所以老師深情真摯的范讀，才能讓學生初步感悟那種母子陰陽相隔的痛苦之情，才能讀出詩歌的悲情之美。而激情的范讀，如：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”的俠肝義膽，“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的兼濟天下的遠大抱負……范讀，可以引領學生走進語文大世界，去體會文學作品的情感之美。

（二）朗讀，讀出文章的意境之美

語文課如果沒有讀書的聲音，就像是一張靜止的樂譜，就不會有宛轉悠揚的旋律之美。再美的文章，如果不朗讀出來，我們就很難感受到它的獨特的美。特別是優美的散文、詩詞歌賦，比如“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外奇景的遼闊意境之美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的高遠境界之美，“月下飛天鏡，云生結海樓”的奇異變幻之美；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇特想象之美……優美經典的詩詞名句通過大聲朗讀，更能傳達其中優美的意境。

（三）誦讀，讀出學生的個性之美

每一篇精美的作品閱讀欣賞之后，可以讓學生嘗試著進行朗誦，培養誦讀能力。九年級下冊第一單元的詩詞教學結束后，筆者讓每位同學自選喜愛的作品，到講臺上進行詩詞朗誦，他們的朗誦各有特色，他們用自己獨特的音質，融入自己獨特的思想感情與作者對話，與作品共鳴，從而朗誦的各具風采，洋溢著個性之美。

（四）齊讀，語文課上的天籟之音

齊讀在公開課上往往顯得比較低效，但是學習欣賞詩詞歌賦時，齊讀不但需要，而且非常必要，不信，你聽：學生一起深情朗誦“祖國啊，我親愛的祖國……”，那聲音如海浪，有低，有高，婉轉、澎湃，閉上眼睛，讓你沉醉，讓你享受；學生齊聲朗誦《雷電頌》那聲音猶如雷電，震撼激射，鏗鏘悅耳，讓我們感受到屈原內心的怒火在燃燒，全身的力量在奔騰，胸中的理想在歌唱；學生齊誦毛主席的《沁園春雪》，北國的壯美，江山的嬌艷，對英雄的評價，對當代風流人物的歌頌，有著一種排山倒海的豪情壯志……齊讀，創造聽覺盛宴，奏響天籟之音，繞梁三日，不絕耳畔。

（五）品讀，語文課靚麗的風景線

語文是一個大世界，神奇自然，古今傳奇，百味人生，盡在其中。語文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的字里行間，美在它的章法排布，美在它的思想內涵，美在它的意境深遠……語文中經典的東西永遠都不會改變，像《詩經》中的“執子之手，與子偕老”；《論語》中的“己所不欲勿施于人”；《孟子》中的“兼愛”“非攻”……古典文學之美，猶如綺麗瑰寶，日久彌新，閃耀著智慧的光芒，藝術的璀璨，在學習中，我們要引導學生去品味欣賞，它獨特的魅力，并能做到通古博今，古為今用。

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”…… 總之，我們要善于引領學生走進語文的王國，去朗讀，賞讀，品讀，研讀，誦讀……讀出真，讀出善，讀出美。通過讀，去發現，去欣賞，去探究，去創造。語文世界里有童話般的美麗，哲學般的深邃，音樂般的通靈，繪畫般的神韻。語文課堂，讀為基礎，讀為特色，讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價值，讀出人生方向，讀出自我風采，讀出卓越超凡。語文課之本色——讀，只有通過五彩繽紛的閱讀，才可以鑄造語文課萬紫千紅的春天，引領學生走進語文的神奇殿堂，追逐七彩的人生夢想！