以核心素養為導向的小學英語故事教學實踐

陳淑婷

英語學科的核心素養主要由思維品質，學習能力、語言能力和文化意識四個方面構成（教育部，2018）。核心素養是當今英語課程的改革新方向，教學素材的選擇對于培養學生的核心素養非常重要，而PEP小學英語Story Time板塊的故事作為一種閱讀材料，它短小精悍，情節簡單，語言切合單元教學目標，是對單元主題的進一步深化，而且它采用對話體，語言生動有趣，對于學生而言具有一定的真實性和應用性。因此Story Time板塊是培養學生核心素養的新天地，本文結合自身的教學經驗，談談如何在Story Time板塊教學中提升學生的核心素養。

一、在導入中發展思維品質

良好的導入能吸引學生的注意力，讓學生以積極的心態盡快進入狀態。在導入階段，教師可以用學生喜歡的活動方式，讓學生開口說英語，喚醒已有知識和經驗，使學生在說的過程中逐步走入故事文本。教師通?？梢圆捎酶枨?、游戲、猜謎、視頻等多種方式導入故事，這些方式激活他們的思維，引導他們自主思考。

例如：針對人教版PEP四年級上冊Unit 6 Meet my family！中Story Time 板塊的內容是Zip介紹他的一家。在此之前，學生已經學習過家庭成員和少量職業名詞，上課伊始，我播放了我介紹家人的視頻揭示本節課話題后，我從學生的家庭照入手，設計如下游戲：在音樂聲中PPT不斷呈現班上同學的家庭，音樂暫停時，由定格在屏幕上某家庭照的同學介紹家人。聲音、圖象兼備的視頻可以迅速抓住學生的好奇心，并為之搭建語言與運用的平臺，學生用自己的語言對照片加工并陳述，一方面激活了已有知識儲備，另一方面在自主表達過程中實現了語言與思維的同步發展。

二、在解讀中提升學習能力

解讀故事是教學環節中最為重要的階段。解讀過程是解碼、理解的過程。教師要幫助學生對故事中的關鍵詞匯和語言進行解碼，從而深入理解故事。在解讀故事內容時，我多數采用小組合作探究的學習方式，在這個過程中，教師要扶放得當，使每個學生平等參與學習，多創造機會讓學生發言，同時鼓勵學生主動思考并建構自己的觀點，從而提升學習能力。

學習能力并不局限于學習方法和學習策略，也包括對英語學習的積極性態度和正確認識。上述教學過程中，讓他們在自學中發現問題，提出問題，并在小組內交流合作，共同討論中找到 問題答題，在這個過程中，學生積累了語言知識，提高了語言能力，而在發現問題，解決問題過程中提升了英語學習能力。

三、在復述中發展語言能力

“復述”是指講故事，即《課標》提出的能“講述簡單的故事”，這是對Story Time板塊故事內容的鞏固。一般通過讀、說、演來促進學生掌握語言知識，豐富語言積累。在復述的分工中讀、演較適合中年級，演、說較適合高年級。在復述的活動中教師要注意不要只對故事內容的簡單重復，教師應設計有效的任務激發學生的表達欲望。在五年級下冊Unit 3 My school calendar中，設置了復述任務是要求學生用自己的語言轉述故事，轉述Zoom在Summer vacation 打算干什么，轉述一方面要求學生理解并記憶文本內容，同時又要用自己的語言進行轉述，有助于培養學生的記憶能力，更培養了學生的信息轉換能力和語言能力。

四、在探究中培養文化意識

文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識，人文修養和行為取向（程曉堂2017）。它是一個很抽象的概論，但語言和文化是相關的，我們只有將它置于課堂中一起探究才能使它有生命力，因此，探究是整節課的升華，教師要設法把文本知識與學生現實生活相聯系，幫助學生更深入思考故事寓意并促進情感升華，真正實現學科育人的目的。例如六年級下冊Unit 4 Then and now的確Story Time板塊中有許多隱性文化內涵。教師在教學完故事后播放了各地人類破壞地球環境的視頻，之后出示一幅地球傷心流淚的圖片后提問How do you feel？What do you want to say？What can we do？學生紛紛發表自己的想法I feel sad. We should help the earth. We can plant more trees. We should save water. Dont kill the whales等等。最后引領學生寫倡議書，號召更加多人加入保護地球行列。例如：五年級下冊Unit2 My favourite season 講述了兩個朋友到機場接好朋友的情景。他們談論了在不同的國家會有不同的節日和季節。以Christmas day 為背景，課前我布置任務，要求學生分小組查找不同國家圣誕節的風俗并羅列出各種活動：dress up like Mary and Joseph，buy a Christmas tree，go shopping，have a big meal，make a snowman，swim等，并指導學生充分了解圣誕節的節日特色。在此基礎上。我讓學生羅列出我國農歷春節的活動：clean the house，paste spring couplets ，wear new clothes，give red envelopes，shoot off firecrackers等。通過各種活動的羅列與討論，學生不僅了解了東西方文化的差異，更了解了我國傳統節日的文化與習俗。

隨著課改的深入，故事教學是發展學生英語學科核心素質的主戰場。教師要將英語學科的核心素養的培養目標內化于心，外化于行，將發展學生的核心素養作為英語故事教學的任務和目標，優化教育教學方式，讓學生享受學習英語故事的樂趣。