如何提高學生的計算能力

王艷

計算教學在整個小學數學教學過程中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數學教學的整個過程中，直接關系到學生數學基礎知識和基本技能的學習和掌握，也關系到學生各項數學能力以及非智力因素的培養和發展。但是在教學實踐的過程中，不難發現，學生對于計算不是很喜歡，也正是由于這種心理，直接影響了計算教學的實際效率。為了改變當前計算教學的狀態，我從以下方面進行了探索和嘗試：

一、培養學生的計算興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得趣味盎然。因此，在計算教學中，教師要想方設法地激發學生的計算興趣。

1.利用游戲教學，激發學生興趣

玩是小孩子的天性，通過游戲形式組織計算教學，能夠更好地激發學生的計算興趣，提高計算效率。一方面可以設置比賽游戲，小孩子的好勝心強，喜歡爭第一，也喜愛別人的夸獎，教師要巧妙利用學生這種心理組織計算競賽活動，提升學生的計算熱情；另一方面可以設置“開火車”等形式的游戲。在訓練學生口算能力時，“開火車”的游戲形式會經常遇到。它練習面廣、量多，而且具有趣味性。小學生的喜愛性和參與性都比較高，是非常適合的提高學生計算興趣的途徑之一。

2.創設情境，激發興趣

教師在計算教學中，應當巧妙地設置一個相適合的情境，提高計算教學的趣味性。首先，設置一些貼近學生生活的情境。生活是數學知識的源泉，教師要根據教材內容，選擇一些發生在學生身邊的，學生喜聞樂見的題材來設計并表現計算內容，這樣更容易被學生接收，也能更好地激發學生的計算興趣；如一年級教學加減混合運算時可設置開汽車的情境，汽車上有5人，到第一站上來3人，第二站又下去4人。然后抽象出算式：5+3-4=4，游戲反復的輪流幾次，使每個學生都有參與的機會，活躍課堂的氣氛。其次，創設一些具有操作性的情境。“好動”是小學生的顯著特點，在計算教學中，教師要盡量讓學生動起來，調動學生的積極性，通過親身動手，獲得更廣泛的經驗；如教學一年級加減混合運算，根據一年級學生愛動，注意力不持久的特點，上課先指導學生擺學具，先擺2個□，再擺3個□，再擺4個□，然后要求學生按擺的過程列式計算：2+3+4=9，接著又要求學生從9個□中先拿走4個□，再拿走3個□，并列式計算：9-4-3=2。最后，創設一些具有開放性和探索性的情境。如教學加減乘除混合運算時，教師可設置開聯歡會購買糖果的情境，讓學生通過思考與探索做出購買的最佳方案。

3.故事引入，激發興趣

一講起故事，學生都會瞪大眼睛，聚精會神，饒有興趣的聽著，注意力非常集中。如在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。

二、講清算理，為正確計算提供依據

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據法則，而法則是根據數的性質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。課堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發現問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1.領悟法

如在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。

2.對比明理法

如二年級學習三位數加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養學生計算細心、認真的好習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。因此，在日常計算教學中，教師可從以下幾方面做要求：

1.教師要做好示范和表率

教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2.善于總結經驗，歸納方法

比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。

3.教育學生養成驗算習慣

數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。學生計算習慣的養成是一個長期、復雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學中要想讓學生養成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統一辦法，統一要求，堅持不懈，一抓到底。

總之，計算教學是小學數學教學的基礎，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力。