我們究竟要怎樣成長

楊淑艷?茹麗莉

我是一個不善于寫東西亦或是不會寫東西的人。在十多年的班主任工作生涯中，經常引導學生有了想法和目標就要付諸行動，知行合一，而在寫東西上我是一個不折不扣的知行不合一的人，在同事們的鼓勵和幫助下，讓我拿起筆，有了想把二十多年教學當中的感觸和收獲寫出來的行動，也是想給學生做個榜樣，同時突破自己的懶惰行為。知行不合一的人不堪為師。

班主任是一個班級的組織者，領導者和管理者，使學生健康成長的一路人，我們面臨的是有朝氣，有理想，有感情，自我表現欲較強的學生群體，所以班主任必須有正念，有寬容心。下面我來談談我的一些不成熟的經驗和做法。

一、觀（定位）

在二十多年的教學過程中，每次帶班級，我做的第一件事就是引導學生首先：觀自己。這時，先問問自己，什么是你最想做的事。例如：有的同學說目前最想做的是好好學習，考入重點高中；有的同學說，在各科中我某某科最差，最想把這科成績提高上去；有的學生說，當前我最想做的是和某某人的誤會解除；有的同學說，我最想做的是擬定一份學習計劃……

那么接下來，就引導學生給自己定位：⑴想升入重點校的——借用論語中一段話：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣?！备嬖V學生，不論治學目標，還是人生規劃，一定要志存高遠并為之努力奮斗。重點校有幾所，各學校的差距又都在哪？你首選的重點校是哪個？參照每年升入重點高中的比例，找到自己在整個年級的學業水平。⑵想提高薄弱學科成績的——找原因，找方法，學會求助，有效學習。⑶想和伙伴和解消除誤會的——可以當面去溝通，也可以微信，打電話或寫信。⑷擬定學習計劃——立刻著手一天的學習計劃，科目，分配時間，完成情況，解決問題的方法……學生們訂好了了這個位，就可以開始實施。

其次：觀他人。例如，周邊的同學都在干什么，他們有什么樣的理想和目標，為了理想和目標他們又在怎么做，哪些同學身上有正能量，在他們身上你能學到哪些難能可貴的品質。

最后：觀世。例如，你升入重點高中，考入重點大學的目的是什么，難道僅僅是為了找一份好工作？我們每個人努力奮斗的結果，除了利己，還有利他，利社會，利國家。我們每個人都有這個責任。

二、斷（判斷、決斷）

掌握了學生們的基本情況之后，我首先有一個基本的判斷——學生的基本目標和困惑，主要有⑴中考的目標⑵有效的學習方法⑶同學之間的關系問題⑷社會責任問題，成為怎樣的一個人。針對以上問題，我會幫助學生解決①分析近三年中考重點校及普通中學招生的情況。比如：招生名額及變化形式，全區考生有多少，考試現在雖然不排名，但有分數段統計，根據分數段就能找到大概的名次 ，再根據你現在的成績，去定位一下你自己在全區里大概的位置，離你的目標近還是遠，還是在范圍之內。有多少人在你前面，你班里和年級的同學誰又在你前面，定一個榜樣標桿，分析和他差距的原因，怎么解決······解決問題②和學生共同探討什么是有效學習，怎么有效學習，明白學習的動機是什么，就能解決不想學習的問題；不會學能解決學不會的問題；學習方法能解決記不住的問題，掌握好專注思維和發展思維兩種思維模式之間的切換，能有效解決學習效率問題。解決問題③可以利用學科特點，分子理論：分子間同時存在著引力和斥力。什么時候引力大于斥力，什么時候斥力大于引力，都和分子間的距離有關，人和人相處和分子間的距離相似，要保持合適的距離，相處起來最舒服，學生最容易接受。同時我會利用班會時間和學生們分享一些他們的進步，每次都講一個勵志小故事 （孩子們說是心靈雞湯）范仲淹的、蘇軾的、孔子和他的弟子們的、鄧稼先、錢學森的，還有國外的名人傳記，增進彼此的感情，同時也舒緩孩子們緊張的學習氣氛。其中“沙漠——善良，是我們為自己留下的路標！”（撒哈拉沙漠，自古以來就有——死亡之海的稱謂。凡是走進這個沙漠的人，總是擺脫不了相同的命運——有去無回 1814年一支考古隊第一次打破了這個死亡魔咒。當時，荒漠中隨處可見逝者的白骨，隊長總是讓大家停下來，選擇高地挖坑把骸骨埋起來，還用樹枝或石塊為他們樹個簡易的墓碑，占用了大量的時間，隊員們抱怨，我們是來考古的，不是來替死人收尸的。隊長固執的說：每一堆白骨都曾是我們的同行，怎能忍心讓他們暴尸荒野呢？一個星期后，考古隊在沙漠發現了許多古人遺跡和足以震撼世界的文物。當他們離開時，突然刮起風暴，幾天幾夜不見天日，指南針失靈，迷失方向，食物和淡水匱乏，他們這時才明白為什么從前那些同行沒有走出來。危難之時，隊長突然說：不要絕望，我們來時在路上留下了路標！他們沿著來時一路掩埋的墓碑，最終走出了死亡之海。隊員們都感慨：善良，是我們為自己留下的路標?。┥屏际俏覀兠總€人心中的指南針，讓我們清晰的看到自己的內心，永遠不會迷失方向！學生們聽后非常有觸動。有機會利用周末和家長們一起參加公益活動——親子活動，回來后在家長群分享，在班級交流。所以班級和諧了，同學之間的小誤會自然就會化解了。學習是為了明理，明理之后，就知道自己要成為怎樣的人了。”這也許是教育的真正目的吧。

三、反（反思、反習氣）

我會經常的反思自己的工作以及工作的目的，還會帶著學生去反思，我們都有哪些做的好的，把它總結下來，哪在些做的不好，哪些習氣需要我們有勇氣去改……

智者和覺悟的人，從不讓自己陷入脆弱委屈的情緒之中，在別人心灰意冷時，只專注于事情的本身，從不把希望寄托在一帆風順上，而是在現實的生活中鑄就一顆不畏風搖，不畏雨殘的強大內心吧。我是一名普通的老師，普通的班主任，我沒有豪言壯語，我會盡我所能，全心全意做好平凡的工作。不斷地去學習，成為一個終生成長的人。