集團化辦學模式下學校體育發展策略

杜榮國

一、學校簡介

天津外國語大學附屬濱海外國語學校（簡稱濱海小外）是一所小學、初中、高中12年制一體化的高水平外語特色校。學校現有四個校區，其中小學部三個，中學部（初、高中）一個。學校由校長負責統一管理，各學部由分管主任負責日常管理。學校現有體育教師33人，分布三個小學部，一個中學部，體育社團25個。除正常體育教學外，在學生大課間、體育社團、校外體育競賽都開展的豐富多彩并取得優異成績。

二、我校集團化辦學的特色

1.學校采取“橫縱”雙向管理，我校是董事會領導下的校長負責制，每個校區有獨立的負責人負責學部日常管理，學校經費管理統一、教學管理統一、資源配置統一、考核獎罰統一。建立行政例會制度，完善學校內部各類管理制度，使集團內部學校管理趨于現代化、專業化、制度化、標準化。

2.信息“一體化”，四個校區分布在中新生態城起步區內，學校積極依靠現代教育技術，全力打造數字化校園，以此實現各學部之間緊密銜接和零距離管理。實現四個校區網絡辦公、家校通管理等。充分利用網絡開展各學部之間的即時溝通，實現了現代化教學手段、教師辦公和管理的網絡化。此外，學校利用現代互聯網通信手段，建立校園QQ網群，讓信息發布、管理即時、暢通。

三、集團化辦學給體育學科帶來的發展機遇和方向

在義務教育均衡化的訴求下，集團化辦學使各個學科的教學水平與發展都迎來了新的挑戰，也是一個難得的充分發展的機遇。對于體育學科來說更是如此，如何借助集團化辦學方式，利用好此平臺，促進體育學科教育教學的高質量發展，是擺在我校全體體育人面前的一項課題。在管委會與外大校領導合理統籌規劃下，學校走“集團化辦學”道路并不能簡單是“1+1等于2”，雙方共同努力使其大于2是我們追求的目標，發揮集團化辦學的優勢，使體育學科發揮正能量，是我校全體體育教師值得探索與研究的問題。

1.發揮集團化集體教研優勢

傳統意義上的各個學校時間體育集體教研是指相鄰的、辦學水平較近的學校間開展的各種體育教育教學研究活動。而集團化辦學后學部之間的體育集體教研更加有針對性和廣泛性，而且是長期有計劃的互補性教研。通過教學研究可以達到資源共享，互助合作。由于教師之間相互熟悉，在教研過程中可以真正做到暢所欲言，避免出現傳統方式大教研時老師之間只聽取不提問提這種現象，說話經常欲言又止。同時在制定教學計劃時可以有針對性自定內容，方便對教學中出現的各種問題加以研究和討論對策。

2.促進體育教師一專多能

集團化另一優勢是教師隊伍人數相對較多，各教師都有各自不同專項技能，教師之間可以達到專項互補，互學，下表是我校體育教師專項技能情況。

從表中可以看出小學體育教師人數相對較多，各項目教師人數分布不平均，尤其籃球、健美操人數相對較多，基礎教育階段的體育教學要求教師要有全面的體育教學能力，除專項外教師要掌握田徑、體操、武術、球類等全面技能才能滿足教學需要。因此，在集團化模式下體育教師可以進行專項學習，使老師可以形成一專多能的技術水平，為提高體育教學質量打基礎。

3.制定符合自身特色的校本教材

教材是教學的依據，教師深入研究教材和組織好教學是提高教學質量的基礎。集團內各學部體育教師對《體育新課程標準》進行學習研究，掌握其理念和意義，吃透大綱精神，準確把握大綱脈絡，領會大綱要求，明確大綱主旨，在充分考慮集團內部各學部的教學條件和學生情況的基礎上，根據教學需要統一制定教學計劃、教學進度、備課方案，科學合理地增加或減縮教材內容，也可以組織集團內的體育教師自編校本教材，努力使體育教材特色化、科學化、系統化，使之更適應集團內各學部學生學習的需要。組織體育教師自編教材是教育集團內全體體育教師能力共同進步的重要手段。

4.促進體育社團發展

體育學科組根據學生的運動興趣和愛好，面向全校學生開展體育社團活動，通過各年級各班級向學生進行宣傳動員，爭取讓每一個學生都參與到體育社團活動中來。通過社團老師的指導讓學生對各專項運動技能進行系統的學習，通過兩到三年的努力能熟練掌握幾項體育項目，培養終身體育意識，下表是我校體育社團數量和分布情況。

從表中可以看到，學校社團項目廣泛并且分布平均，所有社團在滿足學生廣泛興趣愛好的同時選拔出一批有運動天賦的學生加入到精品社團進行進一步提高，經過訓練代表學校參加大型體育賽事為校爭光，同時增強學生的榮譽感和自信心，鼓勵其他學生刻苦訓練積極奮進。在集團化模式下精品社團的人才選拔更加廣泛，選拔基數大，更容易把優秀的學生挑選出來，相比傳統單一的學校在人才選拔上有一定優勢。集團化辦學另一優勢是可以長期組織校與校之間的比賽交流，長期進行以賽代練，擺脫枯燥的自我訓練無陪練的尷尬。通過近五年的努力，學校體育社團在區、市、國家級賽事中均取得佳績。

5.加強體育教師間相互流動

體育教師定期流動這一想法源于我校的青年教師創優課比賽，比賽中教師的借班上課給我帶來了啟發。在從事體育教師工作的十幾年里，我觀摩了很多次校內、校外的體育教師公開課，我和做課教師溝通借班上課的心態、想法，也注意到孩子們的表現，更看到了學生掩飾不了的好奇、激動、興奮。集團內部體育教師“定期流動”是指在合理的時間段內，教師所帶班級、所帶學生的更新。體育教師的定期流動，有助于各學部之間的教師交流互動、互相學習，提醒自己不斷地前行，有助于學科帶頭人、專家的有效指導，有助于提高學校教學質量和體育教師整體的專業水平。

綜上所述，在大力倡導優質教育均衡化、質量化的今天，集團化辦學模式已經成為一種主流趨勢，學校體育工作的發展和提升是一項系統的工程，在共同發展的過程中，不但需要加強集團內各學部體育教師之間的教學交流、教師流動、共同制定教學目標、教學進度、教學計劃、統一教學方案、組織教學觀摩展示，而且更要重視教學研究活動，對教師的教學活動進行客觀的評價，揚長避短，共同提升教育教學能力，以適應未來教育的需求。