怎樣提高學校的教研工作

努爾古麗·胡馬爾別克

首先，教師應明確教學大綱的要求。教學大綱是根據科學技術的發展和社會生產經濟的需要，而且為學生所能理解和接受的基礎知識制定的，是國家對教學的統一要求。在大綱的基本要求下產生了教材，而教材優勢大綱要求的具體體現。隨著文化科學的發展對大綱的要求不斷提高，因而教材也不斷的發展變化。

其次，教材時課堂教學的主要依據。它是從知識的系統性、科學性出發而編寫的。對教材中知識內容的理解以及發展變化時研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內容，就不可能突破教學難點，那就更談不上學習能力的培養了，教學質量也無法提高。

另外，我們應當盡力研究各種教學方法。因材施教、因人施教，從各個角度去逼近那個最佳點。就培養學生能力而言，不同的教材內容，不同的學生，所用的教學方法必然不同。教師研究運用不同的方法，進行各種不同條件下的教學，這必須要教師對教學方法有研究探討的能力。

當國內外涌現出各種各樣的教育理論及教學的思想方法，作為一個教師對這些新觀念和思想要去認真學習、分析并運用到自己的教學實際中去。從而達到提高教學質量的目的。因此，教師要具備學習新的教學方法和新知識的應變能力。綜上所述，由于社會進步發展的需要，要求教師在教學中著重培養學生能力，從而提高教學質量。實踐又要求教師在培養學生能力提高教學質量的同時，提高我們自身的知識水平和教學能力。當教師的能力提高后，學生的能力也必然會提高，教學質量也就隨之提高了。

教學課程改革最大的變化時“以人為本，關注學生的發展”，強調發展人的潛能和樹立自我實現觀念，主張教育是為了培養心理健康、具有創造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態。

因此，課堂中教師不僅要關注學生的“智慧生命”，更要關注學生的“情感價值生命”。關注學生的心靈，關注學生適應學習的能力，關注學生的生長、成長中的人的整個生命，關注學生的人本發展。良好的課堂文化能非常有效的促進人本的發展。課堂文化是指教師與學生的課堂教學過程中而創造的課堂風氣與規則、心里環境、價值觀念、思維方式與行為方式的總和。學生的學習是師生每時每刻都在進行的心靈接觸，師生的良好感情能引發學生積極的情感反應。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，要把更多的“情”和“愛”注入到平日的教學中去，要給學生足夠的安全感，這樣才能帶著信心和勇氣主動的投入到學習中去。那么又如何來構建一個良好的課堂文化呢？我認為可以從以下幾方面入手。

（1）以生為本

（2）以生為親

“以生為親”教師才能寬容、理解、善待學生，才能耐心傾聽學生；“以生為親”教師才能更關注學生的一舉一動，失意時給學生以安慰，高興時給學生以鼓勵；“以生為親”教師才能處處與學生在一起，與之一起憂、一起樂；“以生為親”學生也會更信任老師，更愿意與老師交流溝通。

（3）以生為友

只有“以生為友”教師在教育中才能真正走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。教師要做學生的朋友，就必須改變傳統思想，放下高高在上的架子，走到學生身邊，走到學生中間，信任學生。對所有學生一視同仁，黨教師對學生傾注全部熱情后，必將獲得學生豐厚的回報。

（4）發展的教學語言——關注學生的能力

課堂教學用語是課堂中師生交往的最主要工具，一滴水能折射太陽的光輝。課堂教學中的一句話又何嘗不能反映出教學觀念呢？我們說“語言是思維的外殼”，盡管教學語言并不能完全詮釋教學理念，但是許多教學語言在事實上反映了他的教學思想和教學理念，在具體的教學情景中體現了課改的精神。

（5）多維的評價氛圍——突出學生的品質

我們知道，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以要建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，評價中藥強調師生共同參與與互動，自評與他評相結合。評價時，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注學生學習的水平，關注他們在學習活動中所表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我、建立信心。評價時多將成功歸于學生的努力和能力，使學生的注意力放在完成任務的行為上。

（6）良好的課堂規范，是構建良好課堂文化的前提

加強對學生的課堂行為的訓練，將學生的課堂行為列入學生日常學習評價中。只要持之以恒，課堂必定變得既生動活潑又井然有序。

（7）正確的學習理念，是營造良好課堂文化的核心

①學習是自己在教師指導下自主的發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

②學習的過程和方法比結論更為重要。

③在學習中你有自主決定的權利。

④在學習中必須要有責任意識、與伙伴合作意識和創新意識。

⑤提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

⑥思考不思考是一回事，思考錯了是另一回事。

⑦自信是成功的第一秘訣。

（8）優化教法和學法，注重人文價值、觀念的滲透

優化教法和學法是落實新課程標準的重要途徑，也是課堂文化建設的基礎。學習內容越豐富學生自主探索的空間越大；學習內容越有用、有趣，學生學習就越熱情、越快樂，一切也就“潤物細無聲”了！為此，在教學中要創設生動具體的現實情境，讓學生在所創設的情境中學習和理解；引導和鼓勵學生獨立思考、合作交流，并進行自主探索；讓學生自己通過各種現代化手段和媒介獲得信息，讓學生越來越自信。

（9）強化問題意識

讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這應是課堂文化建設的學科特點。三五好友、結隊成群的論辯，自由空間的散談，尤其是教師和學生一起來研究的充滿著人道關懷的教學氛圍。

讓我們用心構建一個良好的課堂文化，獻給學生一個對話的課堂，獻給學生一個開放的課堂，獻給學生一個探究的課堂，獻給學生一個感悟的課堂，獻給學生一個快樂的課堂。

總之，在教學過程中不斷摸索新的教學方法，提高學生的思維能力、自學能力，從而促進教學質量的提高，以適應素質教育的要求，是教育工作者的責任。